MAKALAH
DELIVERY LEARNING ON THE NET
(The Why, What, and How Online Education)
Tugas Mata
Kuliah:
Teknologi
Informasi dan Komunikasi Pendidikan
Oleh:
Nurul Chakim
(137905007)
Ibadul Fahmi
(137905008)
Djarwoko
(137905012)
Program Studi Magister
Teknologi Pendidikan
Program Pasca
Sarjana
Universitas
Negeri Surabaya
2013
Chapter
I
Mengapa
internet signifikan
Pengantar
Cara
pandang institusi perusahaan atau individu tentang internet akan memiliki
dampak yang signifikan terhadap cara mereka menggunakannya dan dalam
menyelesaikan tugas mereka yang paling cocok, dalam hal ini dan dua bab
berikutnya akan disampaikan oleh penulis beberapa pandangan umum tentang
internet dalam pendidikan, dan isu-isu model pengiriman online yang mendasari
hampir semua masalah ini akan mengalir dari sudut pandang tersebut, sehingga
layak membuat eksplisit untuk diri sendiri dan orang lain.
Bab
ini dimulai dengan penjelasan saya tentang Paket Perkuliahan pada web skala
besar, yang akan digunakan sebagai contoh dalam buku ini. Janji teknologi
pendidikan dan beberapa kekecewaan sekitarnya ini kemudian dibahas Bab ini
dimulai dengan penjelasan saya tentang Paket Perkuliahan pada web skala besar,
yang akan digunakan sebagai contoh dalam buku ini. Janji teknologi pendidikan
dan beberapa kekecewaan sekitarnya ini kemudian dibahas.
Banyak
pendidik benar menilai internet dengan tingkat skeptisisme, berpikir mereka
telah mendengar semua klaim ini sebelum untuk teknologi yang sekarang baik
usang atau perifer. Sisa dari bab ini menguraikan alasan mengapa kita
seharusnya memandang internet sebagai teknologi pendidikan yang signifikan.
Anda , Komputer dan Internet
Dimulai dengan sebuah
cerita singkat Paket Perkuliahan saya sangat terlibat dengan . Aku akan kembali
ke ini seluruh buku sebagai sumber contoh . Paket Perkuliahan tersebut disebut
' Kau , Komputer dan Net'. Paket Perkuliahan ini dikembangkan di Inggris
Universitas Terbuka ( OU ) itu adalah sebuah universitas pendidikan semata-mata
jarak jauh, dengan lebih dari 150.000 mahasiswa yang belajar paruh waktu setiap
tahunnya . Didirikan pada tahun 1969 , OU telah mengembangkan pendekatan
pembelajaran jarak jauh didasarkan terutama seputar penggunaan unit dicetak khusus
menulis. yang menawarkan dukungan melalui tatap muka reguler untuk tutorial,
umpan balik rinci tentang tugas , dan kontak melalui telepon , e - mail atau
surat.
OU telah menggunakan
Internet untuk berbagai tugas pada sejumlah program yang berbeda . Kegunaan
utamanya adalah untuk dimediasi komunikasi komputer( CMC ), yang memungkinkan
siswa untuk berkomunikasi satu sama lain , guru dan staf mereka di OU .
Beberapa program telah mulai menggunakan selain unit Web, dicetak, video,
multi-media CD ROM dan sebagainya. Web adalah cara mudah untuk menawarkan
beberapa materi yang berubah dengan cepat atau akan dikenakan biaya untuk
mendistribusikan, misalnya mahasiswa pemberitahuan dan makalah jurnal saat ini.
Teknologi pendidikan : janji yang tidak terpenuhi
Ini
adalah cerita singkat penulis tentang Paket Perkuliahan yang dilakukan, Paket
Perkuliahan tersebut disebut 'Kau, Komputer dan Net ' Paket Perkuliahan ini
dikembangkan di Inggris Open University ( OU ) itu adalah sebuah universitas
pendidikan semata-mata jarak jauh , dengan lebih dari 150.000 mahasiswa yang
belajar paruh waktu setiap tahunnya . Didirikan pada tahun 1969 , OU telah
mengembangkan pendekatan pembelajaran jarak jauh didasarkan terutama seputar
penggunaan unit dicetak khusus menulis . Siswa dialokasikan untuk tutor paruh
waktu ( atau Fakultas Madya ) yang menawarkan dukungan melalui tatap muka
reguler untuk tutorial, umpan balik rinci tentang tugas , dan kontak melalui
telepon , e - mail atau surat.
Masih
belum ada bukti jelas bahwa teknologi pendidikan meningkatkan pembelajaran
siswa. Tom Russell ( 1999 ) sekarang terkenal ada Perbedaan tetntang sebuah Fenomena
signifikan mengumpulkan semua studi yang mode dibandingkan pengiriman: misalnya
, jarak dibandingkan kelas , dan online versus face to face.
Dimana
Pada tahun 1997 kelompok kami di OU memiliki ide untuk membuat sebuah pengantar
saja pada komputer dan internet. Mereka yang terlibat antusias , beberapa
mungkin evangelis mengatakan, tentang Internet dan kemungkinan dalam pendidikan.
OU telah menggunakan Internet untuk berbagai tugas pada sejumlah program yang
berbeda . Kegunaan utamanya adalah untuk dimediasi komunikasi komputer ( CMC ),
yang memungkinkan siswa untuk berkomunikasi satu sama lain, guru dan staf
mereka di OU. Beberapa program telah mulai menggunakan Web selain unit saja
dicetak, video, multi-media CD ROM dan sebagainya yang pergi untuk membuat Paket
Perkuliahan OU khas. Web adalah cara mudah untuk menawarkan beberapa materi
yang berubah dengan cepat atau akan dikenakan biaya untuk mendistribusikan ,
misalnya mahasiswa pemberitahuan dan makalah jurnal saat ini. Sebuah Paket
Perkuliahan berbasis web menawarkan cara untuk mencapai ini. Sebuah keputusan
awal dan mendasar dilakukan untuk membuat Web mutlak pusat Paket Perkuliahan.
Itu bukan tambahan biasa saja komponen - situs Web secara efektif adalah Paket
Perkuliahan. Ada beberapa skeptisisme di luar tim ini mengenai Paket
Perkuliahan dan apakah itu akan mendapatkan apapun mahasiswa atau tutor bersedia
bekerja dengan cara ini. Paket Perkuliahan ini diproduksi dalam setahun seiring
dengan strategi tutorial yang diperlukan dan infrastruktur teknis. Jadi Paket
Perkuliahan inilah yang menyebabkan perubahan universitas secara luas dalam
strategi, dukungan siswa, struktur organisasi dan pengembangan program .
Jadi
mengapa, meskipun banyak investasi dan banyak inovatif, implementasi
menguntungkan , yang mengajar di semua tingkatan sama seperti itu ratusan tahun
yang lalu ? Apakah karena tatap muka kuliah benar-benar cara terbaik untuk mengajar
?
Teknologi
dipandang sebagai alat untuk meningkatkan produktivitas, efisiensi dan
kehandalan . Ada juga faktor lain yang sering menggabungkan, membuat kebutuhan
untuk investasi di teknologi pendidikan tampaknya tidak dapat dihindari. Aku
akan melihat ini secara lebih rinci nanti, di mana motivasi untuk mengadopsi
pendekatan secara online diperiksa . Dalam bab ini saya ingin melihat beberapa
teknologi pendidikan sebelumnya , dan menganalisa mengapa gagal untuk memiliki
dampak pada pendidikan pernah meramalkan , dan mengapa Net akan memiliki dampak
yang lebih signifikan . Kedua teknologi sebelumnya saya akan menggunakan dengan
cara misalnya adalah media penyiaran dan CD ROM multi-media .
Media
Broadcast dan CD ROM
Munculnya
radio, dan kemudian televisi, melihat banyak kepentingan dalam penggunaannya
sebagai teknologi pendidikan. Istilah ' Universitas Airwaves ' mulai digunakan
pada tahun 1920 , dan pada tahun 1951 Pennsylvania 'University of the Air'
mulai kuliah penyiaran.
Komponen
televisi dan radio membentuk salah satu elemen dari paket ini secara
keseluruhan, tetapi jauh dari yang paling signifikan. Bahan yang paling audio /
visual cenderung bertindak sebagai suplemen untuk bahan cetak tradisional, yang
hati-hati dibangun untuk menjadi jelas, lengkap dan mudah dipahami ( atribut
yang tidak selalu bisa berasal kuliah ).
Kelemahan
1.
Meskipun
benar bahwa materi audio / visual dapat meningkatkan pengalaman belajar, ia
telah gagal menjadi metode pengiriman utama untuk materi pendidikan jarak jauh
.
2.
Menonton
siaran atau video dari kuliah adalah kegiatan yang sangat pasif.
Jadi Tak
satu pun dari interaksi terjadi dengan kuliah siaran.
Kelebihan
1.
Lebih
menarik dalam software, yang bisa menggabungkan simulasi, audio, video ( sampai
batas tertentu ) dan animasi, serta teks sederhana dan gambar.
2.
Waktu
tutorial bisa diganti dengan menggunakan CD.
Pada
bagian berikutnya beberapa alasan di balik kurangnya penyerapan akan diperiksa
dengan cara perbandingan dengan Net .
Mengapa Net berbeda
Karena saya telah melukis sebuah gambaran suram mengenai dampak
teknologi pendidikan sampai saat ini, mengapa Anda menganggap penggunaan Net
akan berbeda ? Ada sejumlah faktor yang meringankan dalam mendukung Net dalam
pendidikan, Aku akan memeriksa lima faktor sekarang.
1. Penerimaan
sosial.
De Kare -Silver menghitung
bahwa dengan rata-rata semua prediksi tentang kapan
Internet akan menjadi teknologi mainstream diterima untuk masyarakat Barat
secara keseluruhan , kita harus memperkirakan bahwa 2005 akan menjadi titik
penerimaan utama. Ini berarti bahwa pada saat ini sebagian besar penduduk akan
tampil proporsi yang signifikan dari kegiatan sehari-hari ( belanja,
berkomunikasi, kegiatan rekreasi , dll) melalui Internet . Jadi sering menarik dan menawarkan cara mudah sedangkan CD ROM
menyediakan perangkat lunak pendidikan, mereka melakukannya terutama dalam
konteks masyarakat dengan ambivalensi terhadap teknologi tersebut . Selain game
dan kadang-kadang konsultasi CD ensiklopedi , CD ROM tidak memiliki dampak yang
besar pada kehidupan sehari-hari banyak orang.
2.
Kedekatan
pendidik.
Orang mungkin berpendapat
bahwa pasar yang menguntungkan mungkin juga dikatakan radio atau televisi,
tetapi ini telah gagal berdampak pada metode pendidikan tradisional. Ini adalah
benar dan ini membawa kita kepada keuntungan kunci berikutnya Net telah di
menjadi teknologi pendidikan yang signifikan , bahwa pendidik dekat dengan
produk jadi . Aspek pertama ini adalah salah satu biaya . CD yang mahal untuk
diproduksi, meski masih dapat dicapai, sedangkan program televisi berada di
luar jangkauan kebanyakan universitas. Kaset video adalah pilihan yang
terjangkau, namun, meskipun kualitas produksi terbatas. Saya akan berdebat
nanti dalam buku ini yang memproduksi bahan berbasis web tidak murah karena
banyak orang ingin percaya. Namun, bahkan dengan masukan tambahan dari
pengembang dan desainer Web, menghasilkan program berbasis web mungkin akan
lebih murah daripada memproduksi dan menyiarkan program televisi 30 menit
profesional atau CD ROM penuh.
3. Tatap
muka reguler
Salah satu keuntungan dari web adalah bahwa browser Web telah
menjadi antarmuka generik . Memang benar bahwa setiap situs Web memiliki
struktur navigasi sendiri , tetapi ini dibungkus dalam lingkungan nyaman dari
browser Web . Sedangkan pengguna merasa bahwa setiap CD adalah sistem baru yang
harus dipelajari , mereka sudah merasa akrab dengan browser Web , jadi jangan
mendekati setiap situs Web dengan keraguan yang sama . Hal ini terkait dengan
faktor pertama, bahwa penerimaan sosial. Setelah menggunakan antarmuka yang
sama untuk membeli bahan makanan mereka, melakukan perbankan mereka dan
mengirim e-mail, peserta didik menemukan bahwa menggunakan browser untuk
mengakses materi pendidikan menghilangkan beberapa kecemasan tentang pengalaman
pendidikan itu sendiri. Antar muka akrab bertindak dalam beberapa cara sebagai
'kenyamanan selimut' , terutama bagi mereka yang gugup tentang studi .
4.
Interaktivitas
dan personalisasi
Menggunakan
Net adalah salah satu yang aktif, dan lebih signifikan itu adalah dua arah :
pengguna berinteraksi dengan pengguna lain . Dalam Webonomics bukunya ( 1997:27
) Evan Schwartz dikatakan seperti ini : ' Bertentangan dengan apa yang beberapa
orang percaya bahwa Web adalah bukan media massa. Ini adalah pojok media, media
personal , dan media interaktif . Ada nilai-nilai tertentu yang diterima
umumnya pergi tak tertandingi sebagai bermanfaat di bidang pendidikan ,
termasuk interaksi ( dengan satu sama lain , pendidik , atau materi belajar ) ,
aktivitas ( melakukan sesuatu dengan informasi bukan hanya menjadi penerima
pasif) dan individualisasi (semua peserta didik tidak sama ). Net ini cocok
untuk memberikan hal-hal tersebut , sedangkan televisi dan radio tidak . Net
ini memiliki potensi untuk memungkinkan komunikasi , sedangkan banyak dari
teknologi sebelumnya yang terutama berkaitan dengan penyampaian informasi . Net
dapat melakukan fungsi ini juga , tapi itu adalah aspek komunikasi yang
benar-benar membedakannya
5.
Mempertahankan dan permasalahan teknologi
Teknologi
membawa pengaruhnya ke pasar proposisi nilai yang sangat berbeda daripada yang
telah tersedia sebelumnya. Umumnya, underperform pengaruh teknologi produk yang
sudah mapan di mainstream pasar. Tapi mereka memiliki fitur lain yang pinggiran
( dan umumnya baru ) nilai pelanggan beberapa.
(
Christensen , 1997: xv )
Pelajaran untuk implementasi
Setelah
menyatakan beberapa alasan untuk memiliki beberapa keyakinan yang menguatkan Net
untuk sebagai alat dalam pendidikan, sekarang saya harus menambahkan sebuah
peringatan, yang agak melingkar: Net dapat menjadi teknologi pendidikan hanya
efektif bila digunakan dengan benar.
Apa
yang saya maksud dengan 'benar' ? Menurut pendapat saya ada beberapa faktor
kunci yang menentukan seberapa sukses seorang pendidik atau universitas mengadopsi
itu . Isu-isu ini akan dikembalikan dan diperluas ke dalam sisa buku ini.
1.
Jangan
menerapkannya sebagai media massa.
2.
Jangan
isolasi dalam mengadopsinya.
3.
Bersiaplah
untuk bereksperimen dan mengubahnya.
4.
Membuat
pusat Net untuk Paket Perkuliahan.
Kesimpulan
Janji
teknologi pendidikan sering pergi terpenuhi . Net menawarkan sejumlah
keunggulan mungkin selama beberapa teknologi yang telah pergi sebelumnya . Ini
adalah sebagian hasil dari kemudahan penggunaan , penetrasi dalam masyarakat ,
tetapi terutama karena pada dasarnya media komunikasi . Ini memiliki potensi
untuk mengubah cara di mana organisasi beroperasi dan melakukan banyak
tugas-tugas mereka , tapi ini membawa mengatur sendiri masalah dan tantangan .
Dalam
bab berikutnya saya akan mengambil pandangan yang luas dari dampak internet adalah
memiliki pada pendidikan, dan kemungkinan-kemungkinan, ancaman dan masalah
sarana ini universitas , perguruan tinggi dan sekolah harus hadapi saat ini .
Ringkasan
Dalam bab ini saya
telah melihat janji teknologi pendidikan sebelumnya , khususnya media
menyiarkan dan CD multi-media . Ini belum mengubah praktek mengajar dalam cara
mereka awalnya dijanjikan. Saya telah menyarankan lima alasan mengapa Net
mungkin memiliki dampak yang lebih signifikan: adalah penerimaan sosial,
kedekatan pendidik, antarmuka murah, interaktivitas
dan personalisasi, potensi sebagai gangguan teknologi.
Terakhir,
saya menguraikan empat pelajaran yang saya percaya kedua lembaga dan individu
pendidik harus diingat ketika menerapkan pembelajaran online :
1.
Jangan
menerapkannya sebagai media massa.
2.
Jangan mengadopsi dalam isolasi .
3.
Bersiaplah untuk bereksperimen dan perubahan .
4.
Membuat Net pusat Paket Perkuliahan.
Chapter II
Menjelajahi
Beberapa Mitos E-learning
Pengantar
Ketika seseorang
berbicara tentang Bersih dan pendidikan ada sejumlah masalah lainnya, yang
tampaknya berhubungan, jika tidak terjalin. Ini termasuk globalisasi dan
komersialisasi pendidikan, kualitas pendidikan, manfaat jarak terhadap
pembelajaran berbasis kampu, dan sifat lembaga pembelajaran itu sendiri. Sering
ada argumen emotif di kedua sisi, untuk seperti semua teknologi yang signifikan
Internet tampaknya menjadi medan tempur yang sejumlah kampanye lainnya akan
dilancarkan . Tidak ada yang sangat baru dalam banyak ini. Sekarang sesuatu
yang klise, tapi sama dikatakan dari mesin cetak seperti yang dikatakan
internet. Dale Spender ( 1998) merangkum seperti ini : Setelah printer dari
abad 15 dan 16 mulai memproduksi buku-buku yang akan menjual ... pembentukan hari
itu marah dengan bentuk katering kepada massa . Ini penurunan standar.
Hari ini
kita sebut karya yang kemudian menjadi dicetak ' klasik ', tetapi ketika
printer purba untuk menghasilkan terjemahan mereka dari cerita Yunani dan Latin
kuno, gereja menyebut mereka merusak teks pagan yang akan menyesatkan seluruh
penduduk. Jika buku yang masuk ke tangan massa, mereka berpendapat , ide-ide
berbahaya akan menyebar, pekerjaan iblis akan bebas pemerintahan - itu akan
menjadi akhir dari kontrol dan kemenangan anarki.
Dan
tidak ada yang menghina yang telah dikatakan tentang televisi hari - atau
tentang bahaya komputer masyarakat - yang tidak mengatakan kemudian tentang
buku , dan humaniora dan klasik, ketika mereka pertama kali membuat penampilan
mereka. Dalam bab ini saya memeriksa beberapa keyakinan umum diungkapkan
tentang apakah berarti internet mungkin untuk pendidikan, dan alasan di balik
keyakinan ini. Pertama, kata terminologi. Istilah ' universitas ' digunakan
dalam bagian ini, karena banyak artikel yang telah membuat klaim tentang dampak
Net pendidikan telah membahas masalah ini di tingkat universitas . Namun,
masalah yang sama berlaku untuk semua bentuk lembaga pendidikan tinggi ,
termasuk pendidikan lanjutan dan perguruan tinggi . Pendidikan dasar dan menengah
yang agak dihapus dari lingkungan yang kompetitif , meskipun ada beberapa
relevansi juga di sini .
Komersialisasi pendidikan.
Desember 2000: kesepakatan antara India dan China
mengumumkan untuk menentang komersialisasi pendidikan di semua forum , menyatakan
bahwa pendidikan tidak boleh dikendalikan oleh kekuatan pasar dan bahwa tujuan
pendidikan harus menciptakan pengetahuan non - kekerasan dan non - eksploitatif
masyarakat. Apa kabar ini menunjukkan adalah bahwa komersialisasi pendidikan
sekarang menjadi serius , kepedulian global dan bahwa hal itu menimbulkan
pertanyaan yang sangat tujuan pendidikan dalam masyarakat . Jadi adalah
komersialisasi pendidikan yang tak terelakkan? Apakah tentu kekuatan merugikan
? dan, apa hubungannya internet dengan itu ?
Komersialisasi pendidikan tampaknya menjadi serangan
terhadap benteng terakhir dari sektor publik . Bagi banyak orang, peran
perusahaan swasta dalam perawatan kesehatan , dan masih adalah, tidak dapat
diterima . Namun tidak ada keraguan itu telah terjadi , untuk sebagian besar
atau lebih kecil , tergantung di mana Anda tinggal . Jadi , itu akan menjadi
naif mungkin berpikir bahwa pendidikan adalah dalam posisi yang lebih istimewa
dan sama tidak bisa terjadi dalam domain tersebut. Memang , kapitalis ventura
sekarang mataku sektor pendidikan covetously dan melihatnya sebagai target
besar berikutnya . Pada tahun 2000 beberapa 2900000000 $ dari modal ventura
diinvestasikan dalam pendidikan dan pelatihan start-up perusahaan (
Eduventures.com , 2001) . Benar, bust e -commerce telah melihat investasi ini
memperlambat sedikit dan beberapa bersinar telah datang dari optimisme , namun
sektor ini masih menarik banyak keuangan dan perhatian . Ada pasti lebih drive
dan , secara signifikan , lebih banyak uang di belakang langkah untuk
melibatkan organisasi komersial dalam pendidikan dari pada ada yang pernah
telah sebelumnya. Dan uang dalam jumlah besar cenderung memiliki cara
Penciptaan output mereka yang berada dibalik keinginan uang.
Net mengubah beberapa dinamika ini . Pertama, karena
mahasiswa dan akademisi tidak terletak secara fisik di kampus, sebuah
universitas online tidak perlu berinvestasi dalam jumlah besar uang dalam
membangun kampus dengan kamar khusus untuk perkuliahan, ruang laboratorium ,
bidang sosial , dan sebagainya. Ini akan membutuhkan markas, tetapi setiap
ruang kantor standar akan cukup untuk ini. Kedua , lagi sebagai konsekuensi
dari akademisi yang terletak di mana saja , tidak perlu untuk mempekerjakan
mereka penuh waktu . Berbagai macam Paket Perkuliahan dapat ditawarkan dengan
menggunakan akademisi secara paruh waktu untuk memberikan Paket Perkuliahan
online . Inilah apa University of Phoenix telah dilakukan di Amerika Serikat (
dengan sukses besar atau lebih kecil, tergantung pada sudut pandang Anda).
Terakhir, karena biaya diturunkan oleh faktor-faktor ini, universitas online
dapat menarik bagi siswa sebagai sarana ekonomis studi, terutama jika mereka
ingin belajar paruh waktu saat bekerja dan tidak dapat menghadiri kampus
berbasis universitas. Jadi universitas online dapat menarik kelompok yang
berbeda dari siswa dengan alasan yang berbeda, sedangkan kampus swasta - berbasis
universitas yang bersaing langsung dengan universitas tradisional. sebuah
universitas online masih harus bernegosiasi dengan sukses proses akreditasi
yang ketat, dan akan harus menginvestasikan banyak uang dalam infrastruktur
teknis dan pemasaran, tetapi mulai muncul sebagai model bisnis yang lebih menarik
dan layak bagi investor. Oleh karena Net dapat menurunkan biaya masuk ke pasar,
meskipun dalam bab selanjutnya kita akan melihat bahwa hal ini tidak selalu
ditanggung keluar - tetapi untuk sekarang mari kita asumsikan itu tidak.
Inilah sebabnya mengapa Net adalah masalah yang
signifikan dalam argumen tentang komersialisasi pendidikan . Ini memfasilitasi
kedatangan penyedia baru dan memungkinkan semua pendidik berpotensi untuk
menjangkau audiens baru . Hal ini dalam upaya untuk memenuhi kedua tantangan
ini bahwa manajemen di banyak universitas mempertimbangkan aliansi dengan
organisasi komersial .
Globalisasi pendidikan.
Net
dapat menjadi tempat yang paradoks. Di dalamnya, tren yang tampaknya
bertentangan dapat direalisasikan secara bersamaan, dan dapat dipandang sebagai
sarana untuk mencapai pandangan yang berlawanan secara diametral. Hal ini
tampaknya sangat relevan dengan argumen tentang globalisasi pendidikan. Pada
satu konferensi yang saya hadiri, pembicara memperingatkan universitas ancaman
global yang serius, sementara pada konferensi lain di Amerika Selatan,
seseorang berbicara dengan penuh semangat tentang kemungkinan Net sebagai
sarana mendidik rakyat, sehingga mereka bisa bersaing dengan ‘raksasa dari
utara ‘. Jadi bagi sebagian orang, aspek global Net akan berarti bahwa akan ada
organisasi dominan beberapa yang memberikan pendidikan online, sedangkan untuk
yang lain, Net merupakan sarana untuk menawarkan pendidikan berkualitas baik
untuk penduduk yang besar, dan mulai bersaing lebih efektif dalam ekonomi
global. Ada unsur kebenaran dalam kedua pandangan ini .
Hal ini
dapat memiliki implikasi untuk pendidikan. Jika seseorang mencari Paket
Perkuliahan , mengatakan gelar MBA online, maka daripada filter melalui banyak
hasil dan mencoba untuk menilai kualitas persembahan , ada godaan untuk pergi
langsung ke penyedia terkemuka dan terpercaya , mari kita katakan Harvard .
Anda tidak hanya dapat menebak URL yang sesuai ( www.harvard.edu ) , tetapi
juga Anda dapat yakin bahwa MBA akan memenuhi standar tertentu. Dalam skenario
seperti instansi pendidikan nama besar ( Oxford, Cambridge, Stanford, MIT, dll)
menjadi nama merek online, sehingga merugikan banyak yang lebih kecil ,
penyedia lebih lokal. Ini adalah skenario anti - kompetisi di mana ada akhirnya
beberapa, atau bahkan hanya satu, penyedia layanan online, semacam Microsoft
pendidikan. Masalah yang lebih
sulit untuk diatasi untuk Paket Perkuliahan global perbedaan dalam nilai-nilai
budaya yang terkandung dalam pedagogi. Ini sering pergi jauh ke jantung
nilai-nilai sosial budaya tertentu. Misalnya, kolaborasi online intensif lebih
sulit dalam masyarakat yang cenderung untuk mempromosikan kesopanan dan
reservasi. Demikian pula, masyarakat sangat familial sering menempatkan
penekanan besar pada penghargaan, yang juga dipamerkan kepada guru. Sebuah
pedagogi saja yang mengharapkan pertanyaan kritis dan dialog dengan pendidik
mungkin sehingga tidak diterjemahkan dengan baik ke dalam lingkungan tersebut,
di mana perilaku semacam ini biasanya disukai. Faktor-faktor ini,
dikombinasikan dengan bahasa, pengakuan lokal dan subsidi, menunjukkan bahwa
globalisasi pendidikan merupakan isu yang hanya akan terjadi dalam
sektor-sektor tertentu, dan biasanya melalui kerjasama antara mitra
internasional.
Internet akan berarti kematian universitas kampus
Dalam Elektronik dan masa depan suram universitas ( 1995), Eli Noam
menyatakan bahwa :
Sementara teknologi komunikasi baru cenderung
memperkuat penelitian, mereka juga akan melemahkan lembaga besar tradisional
pembelajaran, universitas-universitas. Alih-alih makmur dengan alat-alat baru,
banyak fungsi tradisional universitas akan digantikan, basis keuangan mereka
terkikis, teknologi mereka diganti dan peran mereka dalam penyelidikan
intelektual dikurangi .( Noam , 1995:247 )
Dia
menguraikan tiga fungsi utama universitas : penciptaan pengetahuan ( penelitian
), penyimpanan pengetahuan ( perpustakaan ), dan transmisi pengetahuan (
mengajar ). Dia berpendapat bahwa teknologi komunikasi baru mengubah ekonomi
dari masing-masing fungsi, sehingga merusak peran universitas.
Keuntungan
tambahan dari studi berbasis kampus adalah disiplin yang melekat dan struktur
menyediakan bagi siswa . Belajar di kejauhan membutuhkan banyak disiplin diri
dan organisasi, dalam rangka mengelola waktu untuk studi terhadap tuntutan
bersaing . Banyak fungsi organisasi ini disediakan untuk mahasiswa di kampus ,
misalnya dengan terjadwal kuliah , tutorial dan sebagainya , dan budaya
disiplin akademik di mana siswa berada. Universitas tidak harus mengambil
manfaat dari pengalaman kampus untuk diberikan, tapi sama bertanggung jawab untuk
tetap menjadi pilihan yang diinginkan untuk proporsi siswa .
Dalam
menawarkan pendidikan jarak jauh dapat dikatakan bahwa perguruan tinggi
berkontribusi terhadap kematian mereka sendiri dengan memberikan pengalaman
pendidikan yang baik tanpa perlu untuk menghadiri kampus. Sebuah pandangan
alternatif menyatakan bahwa dengan melakukan itu mereka memperkuat posisi
mereka. Tempat-tempat yang menawarkan campuran atau hibrida sarana studi
mungkin juga memenuhi tuntutan fleksibel pendidikan di dunia modern. Siswa
dapat belajar paruh waktu untuk beberapa gelar mereka , tetapi juga menghadiri
kampus untuk jangka waktu untuk mendapatkan manfaat dari wajah ke lingkungan
wajah. Program studi tersebut dapat menurunkan beberapa biaya pendidikan dan
juga membukanya ke anggota masyarakat yang tidak mampu studi penuh waktu tiga
sampai empat tahun. Menggunakan Net dengan cara ini meningkatkan jangkauan
universitas kampus sekaligus mengambil keuntungan dari manfaatnya sebagai
lembaga fisik.
Noam
berakhir esainya dengan menyarankan bahwa perguruan tinggi perlu mengubah peran
mereka melakukan dan membuat kebajikan fungsi sosial mereka. Saya akan setuju
dengan hal ini. Universitas mungkin harus menyesuaikan layanan yang mereka
tawarkan. Misalnya, siswa dapat juga mengadopsi pendekatan yang lebih modular
untuk belajar, memilih program yang berbeda dari penyedia yang berbeda .
Seseorang belajar sastra Inggris mungkin mengambil Paket Perkuliahan online
dalam tragedi Shakespeare dari Oxford, Paket Perkuliahan dalam literatur abad
ke-17 dan budaya dari Warwick, yang lain pada bentuk narasi dari Harvard, dan
sebagainya ( ini hipotetis, dengan cara: tidak ada universitas ini menawarkan Paket
Perkuliahan online untuk belum studi tunggal).
Internet
akan berarti standar menurun dalam pendidikan
Antara tahun
1997 dan 2001 sejarawan David Noble menerbitkan serangkaian artikel di bawah
judul kolektif Mills Diploma Digital. Dorongan dari artikel adalah bahwa
internet itu mengarah ke komersialisasi pendidikan dan penurunan standar . Itu
harus ditolak di semua biaya. Artikel-artikel menimbulkan banyak bunga, tetapi
mereka sangat cacat dalam sejumlah hal. Argumen utama adalah layak menangani di
sini karena mereka mewakili banyak keberatan terhadap pendidikan online,
terutama berkaitan dengan kualitas pendidikan.
Klaim
berikutnya utama Noble adalah bahwa Net akan mengarah pada komodifikasi
pendidikan. Dia mengklaim, ' Sekali fakultas menempatkan materi Paket
Perkuliahan online mereka, apalagi, keterampilan desain pengetahuan dan tentu
saja yang terkandung dalam materi yang diambil dari tanah milik mereka,
dipindahkan ke mesin dan ditempatkan di tangan pemerintah. "Ini tampaknya
mengasumsikan Model pedagogik sangat sederhana, yang lagi-lagi memandang
pendidikan hanya sebagai informasi transfer. Ini akan terjadi jika video
ceramah adalah model pembelajaran jarak jauh yang efektif, tapi seperti saya
katakan di tempat lain, tidak . Kami akan mengeksplorasi pedagogi secara online
dengan lebih rinci nanti, tapi Paket Perkuliahan online baik semua memiliki
unsur komunikasi, interaksi dan dukungan . Ini adalah apa yang akademis membawa
ke pengalaman pendidikan. Jika, seperti Noble menyarankan, hal itu hanya
masalah konten, maka buku itu akan menggantikan dosen lama.
Cara
untuk menjamin kualitas pendidikan online adalah untuk pendidik untuk terlibat
dengan proses tersebut , tidak menolak untuk terlibat dengan itu . Tidak ada
yang intrinsik dalam pendidikan online yang tentu menyebabkan penurunan
kualitas . Memang , mungkin ada lebih banyak pengawasan pendidikan online ada
wajah tradisional untuk menghadapi pengajaran , dengan hasil bahwa ada upaya
yang lebih besar dalam menjaga kualitasnya. Rasa takut digantikan oleh sumber
daya online adalah salah satu yang salah , saya merasa . Jika beberapa video
ceramah dan sumber daya dapat menggantikan pendidik , maka kemungkinan besar
para pendidik layak untuk diganti , karena mereka tidak menambahkan banyak
pengalaman pendidikan siswa mereka. Sebagian pendidik melakukan jauh lebih dari
ini dan dapat terus melakukannya secara online .
Ringkasan
Dalam bab ini isu-isu berikut seputar internet dan penelitian pendidikan:
a. Komersialisasi
pendidikan.
b. Globalisasi pendidikan.
c. Kematian potensi kampus.
d. Drama peran Neto dalam persepsi standar
penurunan pendidikan.
e. Saran
bahwa pengiriman online cocok untuk tujuan pelatihan dan tidak pendidikan.
Dari hal ini, empat pelajaran yang diambil untuk implementasi :
1. Sadarilah
kompetisi .
2. Jadilah beradaptasi dalam Paket Perkuliahan
dan pendekatan .
3. Membuat kebajikan apa yang bisa Anda tawarkan.
4. Menawarkan program yang fleksibel .
Chapter
III
Pelajaran dari Komersialisasi Internet
Ringkasan
Bab ini meneliti masalah berikut dalam e
-commerce , dan bagaimana mereka mungkin memiliki efek yang sama dalam
pendidikan :
Dekonstruksi
;
Net mulai
mengubah beberapa asumsi ekonomi . Ketika sebuah organisasi menjadi entitas
online, masing-masing fungsinya dapat dikenakan kompetisi . Seperti yang kita
lihat dalam bab terakhir penghapusan overhead mahal , sambil mempertahankan
manfaat komunikasi , menyebabkan kedatangan pesaing baru . Dalam skenario
seperti kelangsungan hidup ekonomis mengelompokkan semua fungsi dalam satu
organisasi dirusak . Banyak tugas-tugas organisasi perlu melakukan sekarang
dapat ditangani biaya lebih efektif dengan out-sourcing mereka. Organisasi ini
kemudian bebas untuk berkonsentrasi pada bagian dari bisnis yang tidak terbaik
, baik itu pembuatan suatu produk tertentu , pakaian ritel atau apa pun.
Orang dapat melihat bagaimana
hal ini dapat memiliki dampak serius pada pendidikan dan sifat universitas.
Sebuah universitas dapat dilihat sebagai kumpulan fungsi bersatu di satu kampus.
Noam ( 1995) mengemukakan tiga kegiatan utama, yang dapat diberi label riset,
perpustakaan dan pengajaran. Untuk satu ini bisa menambah akreditasi,
administrasi, dan fungsi sosial. Jika pandangan dekonstruksi benar,
masing-masing dapat dilakukan untuk biaya kurang oleh konsultan eksternal.
Oblinger ( 2001 ) menerapkan model bisnis untuk pendidikan dan menunjukkan hal
itu dapat dilihat sebagai ' rantai nilai ': Salah satu cara untuk konsep rantai
nilai pendidikan adalah untuk memikirkan keterkaitan kegiatan: pengembangan
kurikulum, pengembangan konten, akuisisi pelajar dan dukungan; pengiriman
pembelajaran, penilaian dan menasihati, artikulasi, dan credentialling. Ini
adalah jaringan yang sangat terdistribusi yang longgar asosiasi menjadi sebuah
sistem pendidikan. Dalam bab sebelumnya saya berpendapat bahwa universitas
kampus itu tidak akan hilang sepenuhnya karena masih memenuhi peran untuk satu
set siswa, meskipun akan ada proporsi yang tumbuh akan menyadari pendidikan
mereka melalui cara lain. Pandangan dekonstruksi merupakan kelanjutan dari
argumen ini , salah satu yang melihat pergeseran mendasar dalam masyarakat dan
lapangan kerja.
Afiliasi
dan kerjasama ;
Ada
banyak kegembiraan beberapa tahun yang lalu tentang afiliasi sebagai model
ekonomi baru dibuat realisasi oleh teknologi. Ia bekerja melalui situs Web
mendaftar situs lain untuk bertindak sebagai afiliasi. Afiliasi
merekomendasikan orang untuk situs asli, dan pemilik situs asli mereka membayar
komisi pada setiap penjualan yang terjadi kemudian. Jadi, misalnya, sebuah
situs tentang Jane Austen mungkin memiliki link ke toko buku online, mengatakan,
' Beli Pride and Prejudice di Amazon. "Jika pengguna mengikuti link
tersebut, maka Amazon dapat melacak di mana mereka datang dari, dan membayar
komisi Austen ke situs Jane pada setiap buku pembelian pengguna pada kunjungan
itu. Meski masih digunakan secara luas, terutama di search engine, gagasan afiliasi
menjadi terlalu banyak bekerja dan tidak selalu mewakili model ekonomi yang
sehat baik untuk pengarah (yang hilang karena mereka orang-orang kiri untuk
pergi ke situs lain ) atau situs commissioning ( yang beroperasi pada margin
kecil seperti bahwa komisi berarti mereka kehilangan uang pada beberapa
penjualan ).
Ada
cara yang jelas di mana afiliasi bisa diperkenalkan dalam pendidikan, dan ini
adalah contoh yang sangat nyata dari komersialisasi pendidikan. Alih-alih
mengirim siswa untuk sebuah toko buku di kota yang membuat semua keuntungan, Paket
Perkuliahan online dapat merekomendasikan siswa untuk toko buku online tertentu
dan mendapatkan komisi atas penjualan tersebut. Jika toko buku online murah
sebagai alternatif lain, orang mungkin berpendapat ini hanyalah sebuah cara
yang baik universitas mendapatkan uang yang sebelumnya semua pergi ke toko buku.
Tapi itu menimbulkan banyak kekhawatiran dan kecurigaan . Apakah situs yang
direkomendasikan yang terbaik untuk mahasiswa atau korban salah satu tingkat
komisi terbaik? Apakah pilihan teks ditetapkan dipengaruhi oleh transaksi yang
tersedia ? Apa yang terjadi dengan uang yang diperoleh dengan cara ini (
misalnya, ada mungkin kurang perlawanan jika ia pergi secara langsung ke
serikat mahasiswa daripada jika pergi untuk membayar bonus manajerial ) ?
Alih-alih mendapatkan komisi untuk universitas , bisa tabungan ini tidak dapat
dikirimkan secara langsung ke siswa ? Afiliasi akan menjadi salah satu daerah
pertama di mana masalah ini sekitar komersialisasi ditemui , karena sangat
mudah untuk diimplementasikan.
Afiliasi
adalah realisasi komersial yang paling jelas dari tren yang lebih luas yang
memungkinkan Net, yang merupakan kolaborasi melalui kemitraan dan kerja sama
antara organisasi. Hal ini dapat dicapai dengan menggabungkan fungsi yang
saling melengkapi, seperti keahlian khusus dari agen lokal dan kepercayaan dan
komersial pengaruh dari suatu organisasi yang luas. Misalnya operator tur lokal
dapat menghubungkan dengan jaringan hotel besar untuk menggabungkan layanan
mereka. Model ini juga dapat digunakan untuk meningkatkan kekuatan organisasi
yang lebih kecil. Ini bisa melalui penciptaan membeli kartel, toko-toko
independen sangat kecil, misalnya, dapat mengelompokkan bersama melalui Net
untuk membeli barang lebih murah . Atau perusahaan berbasis web dapat datang
bersama-sama untuk menawarkan layanan yang lebih komprehensif dari satu apapun
dapat menawarkan sendiri : misalnya, restoran, hotel, bar dan tempat-tempat
wisata di resor tertentu mungkin kolam renang semua usaha mereka pada satu
situs secara keseluruhan untuk resor, sehingga pengunjung dapat membuat semua
pengaturan sebelum mereka tiba. Net juga memfasilitasi kerjasama dalam
tugas-tugas kompleks seperti desain produk, yang mungkin melibatkan keterampilan
mitra yang berbeda di negara-negara yang terpisah.
Dalam
pendidikan kesempatan ini untuk membentuk jaringan dan pengaturan baru bisa
sangat bermanfaat bagi banyak universitas . Perguruan tinggi dan universitas
yang lebih kecil yang tidak dapat menawarkan beberapa Paket Perkuliahan untuk
membuat sebuah program yang lengkap dalam sebuah topik yang mungkin membuat
perjanjian untuk mengambil penawaran online dari universitas lain, sehingga
memperluas jangkauan derajat mereka dapat menawarkan. Para siswa mungkin
mempelajari semua online, atau mereka mungkin mempelajari program studi yang
ditawarkan oleh universitas pertama di muka dengan muka konteks, dan program
dari universitas kedua online. Perjanjian tersebut mungkin timbal balik,
sehingga perguruan tinggi dengan spesialisasi di beberapa daerah dan kelemahan
orang lain dapat membuat pengaturan yang saling menguntungkan, atau mereka
hanya dapat pengaturan komersial pada basis per siswa. Demikian pula, perguruan
tinggi dapat berkolaborasi pada penciptaan program baru bersama, dengan
menggabungkan keahlian. Pengaturan tersebut menghapus kebutuhan untuk setiap
universitas memiliki keahlian di setiap daerah , sementara memungkinkan mereka
untuk menawarkan berbagai program untuk memenuhi kebutuhan siswa .
Perantara
dan Disintermediasi ;
Perantara agen yang bertindak antara
pembeli dan penjual dalam transaksi. Contoh nyata perantara antara agen real,
pialang saham dan penasihat keuangan. Namun, konsep dapat diperluas keluar
untuk mencakup semua pihak yang berada di tengah-tengah rantai transaksi.
Dengan cara ini kebanyakan pengecer menjadi perantara , karena mereka bertindak
antara konsumen dan produsen barang.
Net tersebut menyebabkan proses
kadang-kadang disebut disintermediasi : yaitu, penghapusan perantara dari
transaksi . Melalui perusahaan-perusahaan seperti E * Trade , dan Charles
Schwab , broker saham online menjadi salah satu daerah pertama yang melihat
perubahan dramatis dalam peran intermediasi . Alih-alih membayar broker untuk
melakukan transaksi , individu bisa melakukannya langsung melalui Net . Ketika
pelanggan dimungkinkan untuk menciptakan portofolio yang dilacak saham dan
memberi mereka akses ke berita yang relevan , banyak peran penasihat broker
telah dihapus . Demikian pula , produsen mobil kini menjual langsung kepada
konsumen , meskipun mereka saat ini situasi tidak nyaman karena harus menjaga
hubungan baik dengan dealer mereka juga . Layanan tambahan menawarkan dealer
mobil dapat dengan cepat berada di Net , sehingga faktor kenyamanan melemah .
Net ini sehingga menghilangkan, atau
setidaknya mengubah peran, banyak perantara. Mungkin lebih menarik lagi,
meskipun, adalah penciptaan jenis baru perantara. Yang paling jelas ini adalah
mesin pencari dan portal. Perusahaan-perusahaan ini bertindak sebagai perantara
antara pengguna dan informasi yang mereka cari. Mereka membantu pengguna
menemukan informasi bahwa, sementara penjualan iklan dan layanan lainnya.
Dengan pertumbuhan jumlah informasi yang tersedia dan meningkatkan berbagai
pilihan, peran calo yang bisa menemukan layanan yang diperlukan atau informasi
atau mencari kesepakatan terbaik akan menjadi semakin penting. Jadi ada situs
web yang akan menawarkan perbandingan harga produk, orang lain yang akan
menemukan dan tawaran untuk item dalam lelang online atas nama Anda, dan bahkan
sebagian lagi oleh konsumen yang menawarkan nasihat tentang layanan, dari rumah
sakit ke ISP ( penyedia layanan Internet ).
Kalakota dan Whinston ( 1996:21 )
menyatakan bahwa ' perantara comprize proporsi yang signifikan dari
perekonomian secara online ' . Sebagai pergeseran pendidikan yang lebih dengan
ketentuan online adalah kemungkinan pentingnya perantara sini juga akan
meningkat . Ada sejumlah portal di menawarkan nasihat keberadaan di mana untuk
belajar, program studi yang tersedia secara online , biaya berbagai program
studi , komentar pengguna pada kualitas mereka dan sebagainya (meskipun
peringatan harus ditambahkan di sini bahwa model bisnis portal di e -commerce
adalah salah satu yang tidak selalu bekerja serta diantisipasi ) .
Disintermediasi dalam pendidikan akan
timbul jika dekonstruksi dari sistem pendidikan yang diuraikan di atas terjadi.
Dalam pandangan ini universitas tidak lagi bertindak sebagai perantara antara
siswa dan pendidik. Jika sistem menjadi mendekonstruksi, maka siswa dan
pendidik dapat membentuk kontrak mereka sendiri tanpa perlu perantara ( atau
tanpa perlu perantara dalam bentuk saat ini). Hal ini akan membutuhkan
perubahan sosial besar, baik dalam cara di mana pendidikan dilakukan, dan bagaimana
hal itu diakui (baik resmi dalam hal akreditasi, dan dalam arti yang lebih luas
dalam masyarakat dan lapangan kerja, karena gelar tidak bisa lagi dikatakan
datang dari salah satu universitas tunggal ). Jadi masih ada faktor kenyamanan
bagi siswa dan pendidik dalam bekerja dengan perantara, tapi pembenaran untuk
ini tidak sekuat sekali manfaat colocation fisik dihapus.
Disintermediasi dan skenario perantara baru
melihat perubahan dramatis dalam peran universitas. Satu sudah dapat melihat
universitas sebagai perantara - membawa akademisi bersama-sama untuk bekerja
pada penelitian terkait, ia bertindak antara siswa yang membutuhkan pendidikan
dan mereka yang menyediakannya, dan menyediakan sumber daya yang berbeda yang
dibutuhkan untuk fungsi-fungsi ini. Ini fungsi intermediasi telah muncul
terutama (walaupun kebutuhan untuk akreditasi dan kontrol kualitas juga
merupakan faktor dominan ) sebagai produk dari kebutuhan untuk colocated dalam
ruang fisik yang sama. Jika kendala ini dihapus, maka kemungkinan bahwa sifat
peran perantara yang memunculkan akan mengubah juga. Mengingat sifat paradoks
Net, tidak masuk akal untuk mengharapkan kedua peran intermediasi baru dan
skenario disintermediasi untuk direalisasikan .
Kekayaan
dan Jangkauan ;
Evans dan Wurster ( 2000 ) mengemukakan bahwa berkaitan dengan
transaksi , selalu ada trade-off antara kekayaan dan jangkauan informasi.
Kekayaan adalah kualitas pengalaman dalam hal bandwidth atau jumlah informasi,
tingkat kustomisasi, interaktivitas memungkinkan, keandalan informasi, keamanan
dan mata uangnya , atau up-to - dateness. Jangkauan adalah jumlah orang yang
dapat berpartisipasi dalam berbagi informasi tersebut. Jika kita mengambil
contoh sederhana, sebuah katalog mail order memiliki jangkauan besar karena banyak
orang bisa mengaksesnya, tetapi kekayaan rendah, karena tidak disesuaikan, atau
interaktif, biasanya rendah dalam jumlah informasi dan sebagainya . Sebuah toko
spesialis di sisi lain yang tinggi dalam kekayaan karena toko-toko tersebut
biasanya dikelola oleh orang-orang berpengetahuan yang akan menawarkan saran
sesuai dengan kebutuhan khusus Anda. Dengan demikian disesuaikan, interaktif,
saat ini, tinggi bandwidth dan dapat diandalkan. Hal ini rendah pada jangkauan,
namun, karena hanya ada satu toko, dan asisten hanya dapat berinteraksi dengan
satu pelanggan pada satu waktu. Rantai toko di suatu tempat di tengah karena
mereka memiliki jangkauan yang lebih besar daripada toko spesialis tunggal,
tapi ini jangkauan yang lebih besar berarti staf tidak berpengetahuan atau
pengalaman sekaya dengan toko spesialis, namun lebih kaya daripada surat urutan
katalog.
Evans dan Wurster kontes yang Internet berarti trade-off ini tidak
lagi berlaku - Anda dapat memiliki keduanya kekayaan dan jangkauan. Sebagai
contoh, sebuah toko buku online dapat menawarkan kustomisasi melalui
rekomendasi perorangan, lebih up to date daripada informasi dapat dicetak , hal
itu interaktif ( misalnya, Anda dapat memperbaiki rekomendasi, bergabung dalam
forum diskusi, kontribusi ulasan, dll), dapat diandalkan dan sebagainya. Ini
juga memiliki jangkauan yang luar biasa karena dapat diakses oleh orang yang
berbeda di lokasi yang berbeda secara bersamaan. Ini adalah kemampuan untuk
menambahkan kedua kekayaan dan jangkauan yang membuat Internet seperti alat
berpotensi kuat untuk perdagangan .
Di bidang pendidikan , kemampuan untuk meningkatkan jangkauan
lembaga manapun yang, sejauh ini, telah menarik perhatian yang besar. Banyak
universitas sekarang merasa mereka dapat mencapai mahasiswa baru, dengan
menawarkan Paket Perkuliahan di kejauhan, atau bahwa mereka bisa meningkatkan
jumlah pelajar yang mengikuti Paket Perkuliahan yang ada tanpa biaya tambahan.
Meskipun hal ini mungkin menarik bagi para pengelola perguruan tinggi, tidak
menawarkan banyak dalam hal kepentingan atau keuntungan bagi pendidik sendiri.
Ini mungkin mengapa beberapa pendidikan online program telah bertemu dengan perlawanan, karena mereka
tampaknya tentang mendapatkan lebih tanpa investasi apapun .
Namun, jika kita melihat pada Net sebagai
sarana meningkatkan baik jangkauan dan kekayaan, maka mulai menawarkan lebih
bagi para pendidik. Dibandingkan dengan pendidikan jarak jauh tradisional,
sarana jelas menambah kekayaan adalah melalui beberapa bentuk konferensi
komputer. Hal ini langsung menambahkan dimensi interaktivitas untuk Paket
Perkuliahan, sebagai mahasiswa sekarang dapat terlibat dengan satu sama lain
dan pendidik secara jauh lebih sering daripada yang mungkin sebelumnya. Hal ini
perlu terstruktur dengan baik, namun: hanya menambahkan konferensi untuk Paket
Perkuliahan yang ada akan membawa beberapa manfaat bagi siswa, tetapi dalam
rangka untuk mendapatkan manfaat penuh itu perlu diintegrasikan ke dalam Paket
Perkuliahan.
Klik
dan Mortir;
Yang disebut ' klik dan mortir ' pendekatan menciptakan hubungan
yang saling menguntungkan antara kehadiran fisik banyak perusahaan yang ada
miliki dan outlet online mereka. Setelah kegembiraan awal tentang perusahaan
benar-benar online telah mereda pada tahun 2000, pendekatan gabungan, yang dimanfaatkan
baik keuntungan dari Net dan aset fisik perusahaan, dipandang sebagai model
ekonomi terbaik. Kombinasi ini dapat bekerja dalam mendukung perusahaan dalam
beberapa cara. Pertama, mereka memiliki nama mapan, dan seperti yang saya
sebutkan dalam bab sebelumnya, merek dikenali adalah penting dalam lingkungan
online. Banyak perusahaan online baru menghabiskan sejumlah besar uang untuk
iklan karena mereka perlu membangun nama tersebut dan kehadiran online .
Kehadiran fisik toko di jalan-jalan tinggi dan pusat perbelanjaan melakukan
tugas ini selama bertahun- pengecer. Hal ini menciptakan sebuah merek yang
konsumen sama-sama tahu dan percaya. Dalam sebuah artikel berjudul ' bisnis
Pintar 50 ' di ZDNet.com, 17 Oktober 2000, kantor teknologi di Staples.com berkomentar,
"Ini seperti kita berjalan di maraton dan seseorang memberi kami tumpangan
di mobil untuk semester pertama lomba. " Kedua, perusahaan yang ada
memiliki set mapan operasi, misalnya menyimpan barang, layanan pelanggan dan
keuangan. Untuk alasan ini, berbelanja secara online tidak menjadi domain yang
baru, perusahaan online, melainkan itu menjadi outlet lain untuk jaringan
supermarket yang ada. Ini memiliki saham dan, melalui nasional supermarket
outlet mereka, jaringan pengiriman siap pakai untuk belanja online .
Klik dan pendekatan mortir memiliki kesejajaran yang jelas di
bidang pendidikan , seperti universitas di posisi yang sama seperti yang ada
pengecer - mereka memiliki kehadiran fisik yang besar yang sebelumnya menjadi
fokus upaya mereka. Ini bisa menjadi beban untuk beberapa alasan saya dibahas
dalam bab sebelumnya. Organisasi semata-mata online dapat beroperasi dengan
kendala yang lebih sedikit dan biaya dan tanpa banyak peninggalan yang
ditemukan dalam organisasi yang sudah ada. Namun, jika itu adalah bagian dari
strategi keseluruhan , kehadiran fisik sebuah organisasi yang ada dapat dibuat
menjadi keuntungan. Ini adalah posisi yang paling universitas saat ini
menemukan diri mereka masuk Seperti kutipan di atas menekankan, struktur yang
ada dapat memberikan kepala mulai di daerah ini, tapi ini hanya akan terjadi
jika strategi yang disengaja untuk memanfaatkan keuntungan ini digunakan. Dalam
dunia yang bergerak cepat dari internet, seperti keuntungan dengan mudah bisa
hilang .
Alasan
di Balik Booming e -Commerce
Boom dan bust The e-commerce booming melihat banyak perusahaan
berbasis web dengan harga pasar saham berlebihan dan sering tidak ada rencana
bisnis yang jelas. Pada suatu waktu saham Yahoo adalah lebih besar dari Boeing
, dan terkenal harga saham Amazon melebihi upaya gabungan dari Barnes dan Noble,
K - Mart dan JC Penney . Situs web kecil dibentuk untuk bersenang-senang yang
mengapung di bursa saham untuk jutaan pound, sebagai orang-orang bergegas untuk
mendapatkan beberapa pijakan dalam ekonomi baru . Jelas sesuatu harus memberi,
dan pada semester kedua tahun 2000 itu, dengan runtuhnya perusahaan online
high-profile seperti boo.com dan miliaran pound hilang dalam evaluasi saham
perusahaan e -commerce ( valuasi pasar saham hanya tiga perusahaan - Amazon,
AOL dan Yahoo - turun oleh beberapa £ 200.000.000.000 dari harga mereka di
puncak boom ) . Ini sebagian besar tak terelakkan sejak boom didasarkan pada
prediksi realistis dan banyak perusahaan hanya gagal untuk memiliki model
bisnis yang layak. Apa bust juga menunjukkan, bagaimanapun, adalah bahwa
mendirikan operasi online yang sukses tidak mudah. Ini bukan hanya masalah
mendirikan situs web dan menunggu uang untuk roll masuk Dalam rangka membangun
operasi online yang layak perlu ada jaringan logistik yang kuat di tempat, nama
merek perlu dibangun, dan ada perlu pasar nyata untuk produk atau jasa. Menjadikan
ini membutuhkan waktu dan, penting, banyak uang. Gagasan bahwa operasi online
dapat menjadi alternatif yang murah dengan cepat kehilangan kredibilitas .
Ada kabar baik dan kabar buruk bagi pendidikan di sini. Kabar
baiknya adalah bahwa banyak dari prediksi suram tentang kematian universitas
yang kita lihat dalam bab terakhir didasarkan pada asumsi bahwa perusahaan
online dapat beroperasi dengan biaya yang jauh lebih rendah. Meskipun hal ini
mungkin benar dalam jangka panjang, banyak bukti dari pasar e -commerce
tampaknya menunjukkan bahwa pendatang baru memiliki signifikan biaya start-up
yang dapat menempatkan mereka pada kerugian awal ( misalnya dalam pemasaran
sehingga untuk mendirikan sebuah merek online ). Setelah nama mapan dan
seperangkat operasi memberikan universitas yang ada keuntungan yang mungkin,
seperti yang kita lihat di bagian sebelumnya. Kabar buruknya adalah bahwa
mengembangkan penawaran online tidak akan menjadi pilihan murah banyak
universitas manajer membayangkan hal itu terjadi. Hal ini tidak mungkin menjadi
sesuatu yang bisa dilakukan 'di sisi ' seolah-olah. Ini akan memerlukan
investasi yang signifikan, dalam hal teknologi, promosi dan yang paling penting
dalam staf. Mengembangkan penawaran online yang baik bukanlah sesuatu staf bisa
lakukan dengan tetap menjaga beban kerja saat ini, sehingga mereka perlu dibeli
dari ini atau staf baru dibawa untuk penyediaan online. Bagi banyak universitas
dengan sumber daya terbatas, biaya tersebut dapat membuktikan mahal, yang
berarti mereka kehilangan keuntungan saat mereka miliki .
Pelajaran untuk implementasi
Sekarang kita telah meneliti, meskipun sebentar, beberapa isu
terkait dalam e -commerce, ada beberapa pelajaran yang dapat diterapkan untuk
pendidikan. Ini berlaku baik untuk pendidik individu dan organisasi secara
keseluruhan.
1.
Menambahkan kedua kekayaan dan mencapai
Organisasi online yang baik menambahkan kedua
kekayaan dan mencapai persembahan mereka, bukan hanya satu atau yang lain. Ada
pelajaran di sini untuk instansi pendidikan. Saat ini terlalu banyak
membayangkan Net sebagai sarana menambah jangkauan, tetapi dengan kekayaan
kurang jelas. Pendekatan kuliah streaming contoh ini. Hal ini meningkatkan
mencapai dalam bahwa jumlah mahasiswa yang dapat menerima kuliah sangat
meningkat. Hal ini memungkinkan universitas untuk menjangkau siswa mereka tidak
bisa sebelumnya, misalnya yang secara geografis jauh dari kampus, atau mereka
dengan komitmen waktu yang mencegah penuh-waktu, tatap muka belajar. Ini adalah
tanpa kebutuhan untuk bangunan baru atau bahkan staf baru. Meningkatkan
jangkauan adalah penting, dan bisa menjadi langkah positif dalam pendidikan
karena membawa orang ke lingkungan pendidikan yang dinyatakan mungkin
dikecualikan. Hal ini tidak, bagaimanapun, cukup untuk pendidikan online yang
sukses. Sebuah kursus yang berfokus murni pada peningkatan jangkauan menawarkan
pengalaman yang kurang kaya daripada bertatap muka satu , untuk alasan yang
saya disorot dalam Bab 3. Beberapa akan berpendapat bahwa Anda tidak dapat
membuat pengalaman online yang lebih kaya daripada bertatap muka satu, tapi
usaha itu tentunya harus dilakukan untuk menambah berbagai bentuk kekayaan.
Hanya menggunakan Net untuk meningkatkan jangkauan lembaga berpendapat jarak
atau mahasiswa online sebagai hubungan yang buruk dengan kampus berbasis satu.
2. Tentukan strategi mengenai tatap muka dan
implementasi online
Kedua di lapangan
individu dan tingkat universitas secara keseluruhan adalah penting untuk
memutuskan strategi berkaitan dengan Net. Strategi seperti itu mungkin tidak
untuk online sama sekali, tetapi bahkan keputusan tersebut memiliki hasil yang
kebajikan terbuat dari tatap muka pendekatan. Ini menempatkan penekanan pada
membuat pendekatan ini alternatif yang positif untuk studi online, dengan
pengerjaan ulang potensi bagaimana metodologi yang diimplementasikan. Seperti
yang disarankan di akhir bab terakhir , pendekatan seperti itu juga berarti
universitas membuat keutamaan manfaat yang terkait dengan kehadiran fisik. Hal
ini tidak hanya menawarkan cara memerangi persaingan dari pendatang baru di
pasar, tetapi juga memaksa penilaian kembali nilai pengajaran. Pilihan lain
adalah untuk mengadopsi pendekatan hybrid ( lagi baik di universitas atau pada
kursus tertentu ) sepanjang baris yang disarankan dalam bab sebelumnya. Ujung
lain dari kontinum adalah kursus sepenuhnya online atau universitas. Beberapa
universitas akan memilih untuk mengatur hal ini sebagai entitas yang terpisah,
sementara yang lain akan melakukannya dalam kerangka organisasi yang ada.
Kuncinya, walaupun,
adalah berpikir melalui implikasi bagi universitas atau kursus dan memutus
strategi, yang dapat didukung dan didukung. Hanya meninggalkan hal-hal untuk
mengambil jalan mereka sendiri tidak mungkin menyebabkan hasil yang memuaskan.
3. Menyadari peran baru
dan praktek kerja
Bersih akan mengubah
sifat organisasi, termasuk perguruan tinggi , dan sifat pola kerja . Hype awal
tahun 1990-an sekitar teleworking mereda, tapi sekarang banyak orang menemukan
diri mereka bekerja lebih dan lebih banyak di rumah. Sebagai bandwidth dan
alat-alat yang memungkinkan untuk mengembangkan hal ini, opsi ini akan meningkat.
Pemberian kursus online akan mempercepat lebih lanjut. Pada kedua tingkat
individu dan organisasi adalah penting untuk menghargai perubahan ini dan mampu
beradaptasi dengan mereka . Sebuah universitas dapat menemukan sendiri
mempekerjakan lebih akademisi paruh waktu yang jauh dari kampus, atau mengambil
peran sebagai portal pendidikan lokal. Akademisi mungkin menemukan bahwa mereka
membuat jaringan baru dan asosiasi, dan keterampilan mereka dapat lebih baik
digunakan mengajar kursus terpisah mereka merasa nyaman dengan, daripada
dipaksa untuk mengajar mata pelajaran sebagai bagian dari kurikulum secara
keseluruhan.
4.Gunakan Net untuk
mengembangkan jaringan mitra dan kontak
Seperti yang saya bahas
dalam bab sebelumnya, Net sudah memfasilitasi pembentukan jaringan baru antara
peneliti. Mailing list, diskusikonferensi dan situs Web kolektif memiliki semua
membantu peneliti membina hubungan baru dengan spesialis lain di luar lingkup
universitas mereka sendiri. Selalu ada tradisi ini, melalui konferensi, proyek
penelitian bersama dan sejenisnya, tapi Net membuatnya lebih mudah dan
memperluas kontak yang mungkin. Jaringan yang sama kini mulai dibuat untuk
cabang lain dari fungsi akademik, pengajaran. Seringkali pengajaran dipandang
sebagai sesuatu dari sepupu miskin untuk penelitian. Ini adalah peneliti
terkemuka yang cenderung dipromosikan dan yang terkenal nama di universitas.
Dengan menciptakan komunitas praktik yang baik, bersih dapat menjadi sarana
meningkatkan profil peran mengajar. Untuk universitas menawarkan sarana memperkuat
kurikulum mereka melalui kemitraan mengajar.
5.Manfaatkan praktek
yang ada
Universitas sedang
dalam posisi banyak pengecer menjabat menemukan diri mereka di belakang pada
tahun 1998. Ada ancaman dari penyedia online baru yang dapat menawarkan potensi
keuntungan dan pengurangan biaya untuk organisasi yang sudah ada . Dengan
memanfaatkan keuntungan dari nama yang ada , struktur dan proses yang mapan
dapat memperoleh keuntungan yang berbeda atas pendatang baru pada tahap awal.
Namun, laju perubahan cepat, dan kebimbangan bisa melihat keuntungan ini
dihambur-hamburkan .
6. Bersiaplah untuk berinvestasi
Ketentuan online kursus
yang menambahkan kedua kekayaan dan jangkauan adalah sesuatu yang akan membutuhkan
investasi dalam hal waktu, orang dan keuangan . Hal ini tidak mungkin untuk
menuai manfaat langsung karena memerlukan metode dan sistem baru yang akan
dikembangkan dan disesuaikan. Selalu ada biaya dimuka dalam melakukan ini,
sehingga beberapa program pertama akan mengambil jumlah berlebihan waktu dan energi
untuk mewujudkan dan mendukung. Hal ini akan menyebabkan sistem untuk menangani
secara efisien dengan tuntutan pendidikan online, namun kedua pendidik dan
manajer perlu menyadari bahwa kemungkinan untuk mengambil waktu untuk
menyelesaikan dan tidak akan menawarkan solusi yang cepat .
Kesimpulan
Dalam
bab ini saya telah meneliti beberapa tema dari ajang e -commerce yang mungkin
memiliki bantalan di salah satu pendidikan. Ada kendala pasti berbeda dan
isu-isu di dua daerah, dan tidak semua tren yang telah diamati di sektor
komersial akan memiliki rekan mereka di bidang pendidikan. Namun, Bersih sangat
ideal untuk menjual barang informasi, yang mengandalkan wacana, teks, gambar,
dan sejenisnya. Pendidikan merupakan pasar yang ideal untuk Net, karena banyak
dari fungsinya dapat ditransfer dan bahkan diperkaya dalam lingkungan online.
Ini juga memiliki khalayak luas yang tertarik untuk menggunakan teknologi ( ini
tidak berlaku untuk semua bidang pendidikan, tetapi akan menjadi semakin
terjadi karena anak-anak sekolah saat masuk pendidikan tinggi ). Tekanan
komersial pada pendidikan hanya akan meningkat , sehingga masuk akal untuk
melihat apa pelajaran yang bisa dipetik dari operasi komersial.
Banyak
universitas saat ini menawarkan kursus online, untuk berbagaialasan . Dalam bab
berikutnya saya akan melihat alasan ini .
Ringkasan
Bab
ini meneliti masalah berikut dalam e -commerce, dan bagaimana mereka mungkin
memiliki efek yang sama dalam pendidikan :
1.
Dekonstruksi
;
2.
Afiliasi
dan Kerjasama ;
3.
Perantara
dan Disintermediasi ;
4.
Kekayaan
dan Jangkauan ;
5.
Klik
dan Mortir ;
6.
Alasan
di balik booming e -commerce dan payudara.
Enam
pelajaran dari pelaksanaan yang disarankan :
1.
Tambahkan
baik kekayaan dan jangkauan.
2.
Tentukan
strategi mengenai tatap muka dan implementasi online.
3.
Menyadari
peran baru dan praktek kerja.
4.
Gunakan
Net untuk mengembangkan jaringan mitra dan kontak.
5.
Manfaatkan
kegiatan yang ada.
6.
Bersiaplah
untuk berinvestasi .
Chapter IV
Motivasi
Untuk Mengadopsi Net
Pengantar
Sejauh ini dalam buku ini, saya telah menekankan alasan mengapa Net
memiliki potensi sebagai teknologi pendidikan, dan beberapa isu yang lebih luas
seputar Bersih dan pendidikan. Hal ini tentu saja sudah digunakan dalam
berbagai besar kursus dan dalam berbagai peran. Dalam bab ini kita akan melihat
situasi saat ini, dan beberapa alasan pendidik atau lembaga miliki untuk
menggunakan Net.
Sebagian besar bab ini telah diturunkan dari pengalaman saya
menghadiri berbagai presentasi merinci bagaimana Net sedang digunakan pada satu
saja atau yang lain . Isi dari konferensi teknologi pendidikan melihat
perubahan dramatis pada 1990-an . Pada awal 1990-an ada dominan makalah merinci
penggunaan multi - media, tetapi pada tahun 1999 ini memiliki tampaknya semua
menghilang , dan hampir setiap presentasi adalah sekarang penggunaan Net . Ini
memperkuat titik sebelumnya tentang antusiasme dan optimisme orang sering salah
bertahan untuk teknologi pendidikan . Hal ini juga menunjukkan pesatnya laju
perubahan di lapangan , dan sifat mengganggu Net .
Apa Berikut adalah beberapa kategori dari apa yang dapat disebut
umum ' Motivasi ' untuk mengadopsi Net . Kadang-kadang sulit untuk membedakan
motivasi asli dari hasil tak terduga - orang menuruti dalam post hoc
rasionalisasi , tetapi sering terjadi bahwa , tersapu oleh antusiasme , kita
tidak berhenti sebelum memulai sebuah proyek dan mengajukan pertanyaan mendasar
, ' Kenapa kita lakukan ini? '
Antusiasme Pendidik
Sebuah faktor yang seringkali cukup untuk kursus untuk mengadopsi
pendekatan berbasis bersih adalah antusiasme untuk teknologi tersebut pada
bagian dari pendidik . Bersih cenderung memiliki efek ini pada orang-orang :
mereka mendapatkan ' digigit oleh bug ' secara individual , dan pertanyaannya
menjadi salah satu 'Bagaimana saya bisa memasukkan ini ke dalam kursus saya? '
Penerapan Net dalam mengajar berikut banyak pola tradisional
penetrasi teknologi , atau perubahan kelembagaan. Kurva berbentuk S difusi inovasi
terlihat dalam banyak organisasi ( Rogers , 1995 ), dengan jumlah pengadopsi
meningkat dari waktu ke waktu . Jadi sejak awal ada kelompok yang relatif kecil
pelopor, dan ' pengadopsi awal ' dalam organisasi , yang cenderung untuk
mengenali potensi ide-ide baru, akan merangkul teknologi baru, dan tertarik
untuk menerapkannya. Pionir seperti sering antusias tentang teknologi luar
kemampuan -in saat ini istilah Christensen itu mengganggu dan saat ini
menawarkan kurang dari metode tradisional . Krusial , namun memiliki beberapa
fitur yang menarik bagi para pelopor awal . Misalnya, ketika CMC ( komunikasi
dimediasi komputer ) masih relatif baru, dan perangkat lunak sering tidak dapat
diandalkan dan sulit untuk digunakan , ada komunitas yang kuat dari orang-orang
di bidang pendidikan yang penggemar itu . Banyak yang masih akan mengingat hari
ini dengan rasa nostalgia.
Dalam OU misalnya, penggunaan CMC pada kursus tanggal kembali ke
1988. Perangkat lunak conferencing digunakan kemudian dikenal sebagai Nyaman,
dan mengandalkan antarmuka berbasis teks ( sebagai lawan satu grafis didorong
oleh mouse ) . Ini memiliki sejumlah fitur yang baik , tapi tidak sangat
intuitif untuk digunakan . Untuk itu diperlukan tingkat tertentu investasi pada
bagian dari pengguna untuk mempekerjakan efektif , yang berarti itu menarik
mahasiswa dan akademisi dengan antusiasme untuk teknologi . Banyak mengingat
rasa komunitas yang ada pada hari-hari awal CMC . Dalam evaluasi awal CMC
pelaksanaan, Robin Mason dan Paul Bacsich ( 1998 : 250 ) menyatakan, "
tingkat masukan dari tutor dengan konferensi yang sukses biasanya jauh melebihi
jumlah jam yang mereka dibayar . Banyak tutor telah siap untuk dimasukkan ke
dalam " dibayar " jam karena media adalah novel dan mereka penasaran
dan antusias. " Ini masih masalah dengan bimbingan online hari ini. Mereka
juga melaporkan seorang akademisi pusat yang menghabiskan 10 jam seminggu dalam
mempertahankan kursus online kecil - populasi. OU selalu beroperasi pada skala
ekonomi , sehingga untuk akademik pusat ( sebagai lawan dari tutor paruh waktu
) untuk pengeluaran begitu banyak waktu dalam presentasi berarti pendekatan ini
tidak scalable. Kami akan kembali ke isu-isu biaya presentasi pada bab
berikutnya .
Setelah pengadopsi awal ada kelompok menengah yang memiliki sikap
pragmatis untuk teknologi . Jika itu menjadi cukup mudah digunakan dan
menawarkan keuntungan yang signifikan , maka mereka akan mengadopsinya .
Kelompok ini mewakili bagaimana kebanyakan orang mendekati teknologi dalam
penggunaan sehari-hari. Ketika ponsel menjadi cukup murah, mudah digunakan, dan
benar-benar mobile, maka itu menjadi teknologi yang layak bagi kebanyakan orang
. Hal yang sama dapat dilihat dengan adopsi PC dan Internet . Dengan CMC di OU
itu cepat pindah dari satu atau dua mata kuliah pada akhir 1990 menjadi 20.000
siswa pada tahun 1996 dan sekarang lebih dari 140.000. Ini skala besar
mengambil-up terjadi ketika teknologi menjadi lebih handal dan mudah digunakan,
sehingga kedua mahasiswa dan akademisi bisa memasukkan dengan mudah ke dalam
program mereka, tanpa itu menjadi fokus utama penelitian . Hal ini juga
mencerminkan mengambil-up akses internet dan e -mail digunakan dalam populasi
umum. Kelompok pragmatis mungkin mewakili wilayah tengah kurva distribusi
normal, yang menurut definisi mana mayoritas orang berada . Salah satu
implikasi dari ini adalah bahwa serapan sekali dari teknologi bergerak di luar
pengadopsi awal dan mencapai kelompok tengah , jumlah pengguna meningkat pesat
.
Kemudian ada orang-orang yang resisten terhadap
perubahan . Ketika perubahan yang dibawa oleh teknologi , technophobic akan
menjadi kelompok yang kuat dalam perlawanan ini . Kami sudah menemukan beberapa
argumen terhadap penggunaan Net dalam Bab 2 . Meskipun sering disajikan sebagai
kekhawatiran tentang kualitas pendidikan , apa yang mendasari banyak perlawanan
adalah ketakutan tentang potensi teknologi untuk mengubah situasi pribadi
seseorang . Apakah itu akhirnya berarti statusnya yang , atau bahkan pekerjaan
, terancam ? Adalah teknologi dalam konflik dengan beberapa nilai yang dipegang
teguh ? Apakah itu berarti belajar cara baru untuk bekerja ? Saya telah
menemukan diriku kadang-kadang dalam argumen dipanaskan yang di permukaan
tampaknya tentang hal-hal sepele , seperti preferensi satu paket software di
atas yang lain , tetapi sebenarnya mereka lebih tentang dipegang teguh , dan
sering menentang , nilai-nilai . Kesulitan dalam kasus tersebut adalah
mengidentifikasi apa yang Anda tidak setuju atas di tempat pertama .
Pada tahap awal pengembangan T171 ada
banyak perdebatan tentang peran dari browser Web dan perangkat lunak konferensi
dalam kursus . Di permukaan ini tampaknya tentang preferensi atas software ,
tapi kami datang untuk menghargai bahwa sebenarnya itu adalah tentang apa yang
kita rasakan adalah metode pengajaran yang paling efektif . Para pendukung
perangkat lunak konferensi melihat dialog dan diskusi sebagai elemen kunci ,
dan melihat browser sebagai sarana hanya penyampaian informasi. Kamp Browser
memandang Web dan khususnya browser sebagai antarmuka di mana siswa akan
melakukan semua fungsi online mereka (ini adalah kembali pada tahun 1998 ketika
browser tidak sampai mencapai penetrasi itu sekarang ) . Tentu saja, kedua kubu
benar , dan setelah menetapkan apa perdebatan benar-benar tentang kita bisa
mengembangkan solusi yang memuaskan untuk kedua . Dalam hal ini melibatkan
membuat situs Web komponen utama kursus dan memungkinkan akses ke perangkat
lunak konferensi baik melalui antarmuka Web dan klien , dan membuat dialog dan
kelompok kerja elemen kunci dari pendekatan saja .
Pada tahap ini digunakan Bersih dalam
pendidikan, banyak pendidik yang telah menggunakan secara ekstensif pengadopsi
awal , dan karena itu tampak antusias dan bersedia mencurahkan waktu dan energi
ekstra untuk penggunaannya . Serapan kini mencapai kelompok tengah pragmatis ,
yang menunjukkan bahwa jumlah kursus online akan meningkat pesat selama
beberapa tahun ke depan . Dalam penyelidikan mengambil-up dari Web dalam
mengajar pada tahun 1999 , Ferrarini dan Poindexter menemukan bahwa kurangnya
insentif universitas bukanlah faktor yang signifikan dalam pelaksanaannya .
Pendidik yang mengimplementasikannya dari pribadi , daripada motivasi
kelembagaan pada tahap ini . Ini adalah cara perubahan sering terjadi pada
organisasi - datang dari bawah ke atas , bukan dari atas ke bawah .
Hal ini terlihat dengan penerapan lebih
awal komputer pribadi pada perusahaan. Ketika komputer Apple II berada di pasar
pada awal tahun 1980 , perusahaan aplikasi pembunuh ' ( bagian dari perangkat
lunak yang membuatnya berharga ) adalah spreadsheet yang disebut VisiCalc . Ini
terjadi pada hari-hari sebelum Excel dan Lotus 1-2-3 , dan VisiCalc merupakan
program spreadsheet pertama yang tersedia . Itu adalah anugerah bagi manajemen
menengah , yang kini bisa melakukan segala macam proyeksi dengan angka dan
bertanya ' bagaimana jika ' pertanyaan , seperti ' Bagaimana jika kita
menaikkan harga setiap item dengan 1 sen , dan membeli dua lagi? mesin produksi
'The top-level manajemen di sebagian besar perusahaan besar tidak tertarik
benar-benar menggunakan komputer , mereka memiliki spesialis TI dengan mahal
mainframe IBM yang melakukan tugas tersebut. Dan orang-orang spesialis
mainframe tidak tertarik untuk membeli sedikit Apple II komputer . Sementara
itu, para manajer menengah tidak bisa mendapatkan akses ke mainframe untuk
bermain-main dengan dan meminta jenis pertanyaan mereka ingin bertanya . Pada
sekitar $ 2000 , namun, mereka bisa membeli Apple II dari anggaran mereka
sendiri , sehingga tanpa disadari organisasi , dan tentunya tanpa yang menjadi
arahan manajemen senior , PC menjadi bagian penting dari organisasi .
Ini ' infiltrasi oleh siluman ' proses yang
terjadi awalnya di banyak lembaga pendidikan berkaitan dengan Net , dengan
penggemar memasang ' rumah dibuat ' situs Web. Sekarang , sebagai teknologi
bergeser ke kelompok menengah dan menjadi diterima , kebanyakan universitas
memiliki sikap resmi pada penggunaannya , dan kehadiran Web signifikan . Namun,
pada fase transisi ini , implementasinya dalam program masih terjadi atas dasar
ad hoc di banyak institusi , dengan drive dan antusiasme pendidik individu
menjadi alasan utama untuk mengambil kembali.
Sementara terelakkan , pola serapan bukan
tanpa masalah. Perintis dan pengadopsi awal secara alami sangat antusias
tentang teknologi . Hal ini memiliki beberapa implikasi . Pertama, itu berarti
penilaian mereka mungkin agak mendung seperti apa merupakan baik penggunaan
teknologi . Mereka cenderung melihatnya sebagai obat mujarab untuk semua
penyakit , dan mulai mengimplementasikannya di tempat-tempat atau dengan
orang-orang di mana ia mungkin tidak tepat ( terutama di fase awal teknologi )
. Implikasi lain adalah bahwa hal itu benar-benar membuat evaluasi efektivitas
teknologi bermasalah . Penggunaan teknologi itu sendiri reawakens antusiasme dalam
topik untuk pendidik . Jika seseorang telah mengajar kursus pada topik yang
sama dengan cara yang sama selama 10 tahun , dan kemudian ia menemukan Net ,
dan menjadi sangat antusias tentang penggunaannya , maka sulit untuk mengatakan
apakah ada perbaikan dalam belajar atau kepuasan adalah ke teknologi atau hanya
produk sampingan dari pendidik mendapatkan kembali antusiasme dalam topik. Hal
ini terkait dengan efek baru terlihat di banyak laporan : itu adalah ketika
para siswa dan guru yang tertarik dengan hal baru dari pendekatan , tetapi efek
ini mungkin hilang dalam tahun kemudian .
Masalah lain yang potensial timbul dari
antusiasme para pengadopsi awal adalah bahwa mereka tidak mewakili model biasa
atau berkelanjutan . Ini masalah menerapkan apa penggemar lakukan untuk
populasi yang lebih umum adalah penting . Jika model ini hanya berkelanjutan
jika seseorang siap untuk mencurahkan sejumlah besar waktu dan energi untuk itu
, maka tidak akan diambil di tempat lain . Aku telah mendengar kasus penggemar
tersebut bekerja online sampai 2.30 setiap malam menangani query . Tuntutan
yang berlebihan seperti itu tidak terukur jika teknologi bersih adalah untuk
menjadi terintegrasi ke dalam mayoritas kursus, jadi hati-hati harus diambil
dalam mengevaluasi keberhasilan program awal seperti .
Untuk melengkapi pengajaran tatap muka Banyak
universitas kampus berbasis menggunakan internet untuk tidak mengganti wajah
tradisional mereka ke mode pengiriman hadapi, melainkan sebagai sarana melengkapi itu . Hal ini dapat mengambil bentuk yang berbeda :
misalnya , halaman Web dapat digunakan untuk memberikan informasi tambahan ,
atau e -mail dapat digunakan sebagai sarana menghubungi tutor kursus besar .
Misalnya , Baiocchi dkk ( 1999:47 ) menceritakan bagaimana kursus teknologi
pengantar skala besar ditambah dengan materi berbasis Web : 'The silabus ,
garis topikal , link ke sumber daya multi-media , dan akses ke instruktur
kursus melalui e -mail adalah tambahan untuk kursus di kelas dimaksudkan untuk
memperkaya potensinya .
Siswa masih diharapkan untuk menghadiri
kelas. Ini menempatkan Net tegas sebagai teknologi mempertahankan , dan dalam
peran ini menawarkan sejumlah manfaat . Mahasiswa di kampus dapat
menggunakannya untuk mengakses dianjurkan membaca atau sebagai sarana dosen
menghubungi , papan buletin dapat digunakan untuk berkomunikasi dengan siswa di
lapangan yang sama , dan informasi administratif dapat dibuat tersedia .
Beberapa universitas mengambil gagasan menyediakan bahan pendukung sedikit
lebih jauh , dengan menggunakan Web sebagai sarana yang memungkinkan siswa
untuk kembali kuliah , sehingga mereka bisa melihat video streaming kuliah dan
melihat catatan kuliah . Ini memiliki manfaat dalam memungkinkan siswa untuk
mencatat dengan kecepatan mereka sendiri , dan sebagai sumber daya untuk revisi
. Misalnya, Latchman , Kim dan kesemutan (1999 ) menggunakan teknologi
streaming untuk memberikan siswa dengan ' ceramah on demand' . Ini adalah video
dari ceramah yang sebenarnya , dikombinasikan dengan catatan kuliah dan kontak
e -mail . Sedangkan pendekatan pertama adalah tambahan untuk kuliah , model ini
dapat datang untuk menggantikan kuliah bagi mahasiswa . Meskipun dimaksudkan
sebagai revisi dan mencatat bantuan , tidak sulit untuk membayangkan siswa
merasa mereka tidak perlu menghadiri kuliah karena mereka selalu bisa menangkap
mereka nanti di Web . Ini dimulai kemudian terdengar sangat mirip dengan
pendekatan ceramah video yang telah saya sebutkan beberapa kali , dan penuh
dengan masalah yang sama . Meskipun di kampus , seorang mahasiswa yang
beroperasi dengan cara ini efektif menjadi mahasiswa pendidikan jarak jauh .
Pendekatan ini pada dasarnya duplikat pendekatan pedagogis tatap muka
presentasi , tanpa konsesi untuk aspek jarak pelajar . Ini adalah salah satu
bahaya melihat Net hanya sebagai teknologi mempertahankan , dalam bahwa
pendidik tidak readdress metodologi pengajaran mereka dengan pandangan -
teknologi merupakan sarana untuk menambahkan beberapa nilai atau mengurangi
beberapa beban dari tugas mereka saat ini . Namun, ini mungkin mengabaikan
konteks yang sebenarnya di mana siswa berinteraksi dengan media.
Media adalah pesan Ada beberapa program
yang berhubungan khusus dengan penggunaan internet, baik dalam kaitannya dengan
domain tertentu seperti mengajar atau kesehatan, atau dalam hal teknologi .
Untuk kursus seperti penggunaan Net merupakan bagian integral dari pendekatan
saja , dan mahasiswa baik berharap , dan ingin , untuk terlibat dalam
menggunakannya . Seperti antusiasme pendidik , ini biasanya salah satu faktor
pendorong pertama dalam adopsi teknologi apapun . Misalnya , program pertama di
OU untuk menggunakan CMC ekstensif adalah sebuah ' Pengantar Teknologi
Informasi ' saja, dan kursus bagi para guru yang ingin belajar tentang komputer
conferencing . Untuk program tersebut , menggunakan teknologi secara efektif
merupakan bagian integral dari isi akademik kursus.
Demikian pula, ketika kami mengembangkan
T171 isi tentu saja prihatin dengan menggunakan , memahami dan menghargai
pentingnya komputer dan internet . Program ini disampaikan melalui Web , dengan
penggunaan luas komputer conferencing . Siswa menghasilkan tugas-tugas mereka
dalam HTML , dan bekerja pada kegiatan kelompok mencari dan berbagi informasi
di Web . Penggunaan Net ini kemudian menjadi bagian integral dari materi kuliah
, media dalam hal ini sesuai dengan pesan .
Jika ada teknologi pendidikan adalah untuk
menjadi berhasil diintegrasikan , maka perlu memiliki kemungkinan lebih luas
dari dalam kursus tentang teknologi itu sendiri . Sebuah kursus tentang
Shakespeare atau fisika kuantum tidak bisa menghabiskan proporsi yang baik dari
materi siswa intinya mengajar bagaimana menggunakan teknologi. Sebuah tingkat
kompetensi tertentu harus diasumsikan untuk program tersebut untuk beroperasi
dengan sukses . Hal ini terjadi dengan CMC , di mana teknologi telah menjadi
cukup mudah digunakan bahwa hal itu dapat ditampung dalam berbagai kursus tidak
berhubungan dengan teknologi . Proses yang sama sekarang sedang berlangsung
dengan menggunakan Web.
Kesesuaian
Pedagogik
Program lain telah mengadopsi penggunaan
teknologi Bersih bukan karena kursus itu sendiri tentang teknologi , melainkan
karena pedagogi yang mendasari tentu saja sesuai dengan pengiriman online .
Contoh nyata dari hal ini adalah pembelajaran berbasis sumber daya , di mana
siswa dapat disajikan dengan berbagai sumber daya , sering eksternal ke
universitas Siswa memperoleh pengalaman belajar sendiri dari sumber daya ini
dalam kerangka keseluruhan kursus. Aku akan menguji lebih jauh ketika kita melihat
pendekatan pedagogis dalam bab berikutnya.
Pendekatan lain yang populer dalam kursus
online adalah bahwa kerja kelompok kolaboratif atau kooperatif . Ini telah lama
pendekatan disukai dalam tatap muka pendidikan , dan ada bukti bahwa mereka
mempromosikan pembelajaran yang lebih dalam dan berpikir kritis ( Johnson dan
Johnson , 1986; Gokhale , 1995) . Sampai munculnya teknologi baru-baru
komunikasi , pembelajaran kolaboratif seperti itu sulit dicapai dalam
pendidikan jarak jauh , tanpa menggunakan tatap muka pengaturan seperti
tutorial atau sekolah perumahan . Namun, dengan pengenalan teknologi komunikasi
, kerja kelompok dan kolaborasi telah menjadi pendekatan pedagogis yang layak
dalam kursus pembelajaran jarak jauh . Ini adalah salah satu motivasi pertama
dan menggunakan untuk CMC dalam pendidikan jarak jauh . Siswa yang dinyatakan
akan bekerja dalam isolasi sekarang bisa bekerja sama pada tugas-tugas kelompok
. Melalui penggunaan kedua sinkron dan asynchronous komunikasi , dan ruang
kerja bersama seperti virtual putih papan , siswa dapat berkolaborasi pada
bagian yang sama dari pekerjaan jarak jauh . Tugas tersebut dapat mengambil
bentuk yang berbeda , dan ini akan dibahas lebih lanjut dalam bab berikut .
Untuk pendidik jarak yang ada , maka , ada
motivasi pedagogik jelas untuk memperkenalkan aspek online untuk kursus. Untuk
tatap muka pendidik , meskipun, itu pasti merupakan langkah mundur untuk
menggantikan interaksi kelompok yang sebenarnya dengan setara online . Ini
belum tentu benar, karena versi online tidak menawarkan satu keuntungan dalam
interaksi yang dapat terjadi secara asynchronous , dengan catatan interaksi
yang dihasilkan secara otomatis . Siswa mungkin merasa sulit untuk mengatur
muka dengan sesi tatap mana mereka semua bisa hadir . Dengan menggunakan daftar
e - mail atau teks sistem konferensi berbasis mereka semua dapat berpartisipasi
selama periode waktu tertentu . Ada manfaat untuk mengadopsi model gabungan
wajah awal untuk menghadapi pertemuan untuk menentukan peran mahasiswa dan fokus
dari proyek , yang kemudian ditindaklanjuti dengan diskusi online dan
pengiriman elemen individu . Sebagian besar negosiasi awal tugas dan peran
dapat memakan waktu secara online dan lebih efisien apabila dilakukan tatap
muka. manfaat institusional Universitas bisa mendapatkan keuntungan dari
penggunaan Net dalam pendidikan , baik di kampus dan di menjangkau khalayak
baru. Semakin banyak perguruan tinggi berbasis kampus yang menawarkan program
pendidikan jarak jauh melalui Net . Seperti kita lihat dalam bab sebelumnya ,
biaya tradisional menciptakan program pendidikan jarak sering sangat tinggi
bagi banyak universitas . Ini sekarang melihat produksi kursus online relatif
murah dibandingkan dengan persyaratan pasar pendidikan jarak jauh tradisional.
Hal ini memungkinkan banyak universitas berbasis kampus untuk menawarkan kedua
mode presentasi untuk beberapa program studi , sehingga memperluas potensi
dasar siswa mereka : misalnya , dengan menjangkau kelompok sasaran tertentu
yang bekerja di sektor tertentu . Ini merupakan pasar mahasiswa mereka telah
mampu mencapai sebaliknya. Banyak universitas dan perguruan tinggi juga
menggunakan Net untuk mengambil keuntungan dari posisi mereka di masyarakat
setempat , misalnya , dengan menawarkan program ' pencicip' , yang dapat
dipelajari di kejauhan . Kredit untuk kursus ini kemudian dapat berkontribusi
terhadap gelar , sehingga mereka berharap bahwa potensi siswa dapat ' menguji
air ' , dan jika mereka menemukan mereka seperti belajar , mereka dapat
mendaftar untuk program gelar konvensional atau studi paruh waktu . Jenis model
hibrida menggabungkan jarak dan kampus berbasis mode pembelajaran yang
diuraikan sebelumnya juga dapat menjadi sarana yang berguna sumber daya memanfaatkan , karena ini
menurunkan jumlah siswa sebenarnya di kampus pada satu waktu .
Banyak universitas tradisional yang
mengambil keuntungan dari Net untuk memaksimalkan sumber daya mereka , biasanya
terbatasnya jumlah staf yang tersedia untuk program besar . Hal ini dapat
berarti dasar -jenis program dapat disajikan untuk jumlah siswa yang besar ,
sering tanpa meningkatkan jumlah instruktur dibutuhkan . Dalam kasus seperti
kursus, meskipun disampaikan di kampus dengan mahasiswa yang terletak di
universitas , secara efektif pendidikan jarak satu. Hal ini menimbulkan
sejumlah isu yang dosen harus alamat . Mereka sering harus belajar sangat cepat
jarak prinsip-prinsip yang telah berdiri selama bertahun-tahun di lembaga
pendidikan jarak jauh konvensional pendidikan. Banyak pendidik tersebut dapat
menemukan diri mereka dilemparkan pada akhir mendalam - materi yang mereka
telah digunakan secara efektif untuk memberikan kuliah tidak lagi sesuai .
Jika , seperti yang kita lihat di Bab 1 , ada seharusnya tidak ada perbaikan
yang signifikan dalam belajar siswa melalui penggunaan teknologi baru , maka
salah satu faktor pendorong implementasi lanjut mungkin menjadi manfaat, atau
setidaknya manfaat yang dirasakan , untuk lembaga , daripada manfaat nyata bagi
siswa. Ion dan O'Donnell ( 1996) merangkum dirasakan ( meski tidak harus manfaat
nyata ) dari CAL ( pembelajaran berbantuan komputer ) sebagai:
• pengurangan staf / jam kontak siswa;
• meningkatkan lingkungan belajar ;
• meningkatkan citra departemen .
Sebuah daftar yang sama bisa berlaku untuk
program berbasis Net . Menariknya , hanya satu dari yang benar-benar berkaitan
dengan manfaat bagi siswa . Manfaat yang dirasakan terakhir, yaitu dari
departemen , atau universitas gambar , tidak boleh diabaikan baik . Seperti
dengan terburu-buru untuk setiap bisnis untuk menjadi e - bisnis , sehingga ada
pujian dan pemasaran tertentu mampu menampilkan diri sebagai bagian dari
revolusi 'e -learning ' . Ini bukan untuk meremehkan pentingnya gambar baik -
persepsi siswa tentang komunitas mereka bergabung dan pendidikan yang mereka
terima merupakan elemen penting dalam cara mereka mendekati pengalaman belajar
mereka . Jika mereka merasa menjadi bagian dari perkembangan yang menarik dan
menarik , maka investasi pribadi dan keterlibatan dalam kursus yang mungkin
lebih tinggi .
Salah satu faktor yang paling signifikan
dalam mengambil-up dari Net sebagai alat pendidikan akan menjadi sumber daya
dan universitas dorongan berinvestasi di dalamnya . Banyak orang melihat Net
sebagai cara baik membuat lebih baik menggunakan sumber daya yang ada , atau
menjangkau khalayak baru , yang keduanya memiliki implikasi bagi peningkatan
profitabilitas . Misalnya , Skillicorn ( 1996:471 ) menyatakan bahwa 'teknologi
Hypermedia menyediakan sebuah kesempatan bagi perguruan tinggi untuk memberikan
pengalaman belajar yang lebih baik bagi siswa mereka , dan cara untuk mengatasi
pengurangan dana . Generasi kedua hypermedia sistem membuatnya hemat biaya
untuk mengembangkan dan menyampaikan multimedia courseware , sementara
memungkinkan belajar terjadi dalam masyarakat. "
Ini memiliki unsur déjà vu - hal serupa
dijanjikan untuk multi -media CAL (seperti Ion dan O'Donnell show) . Ada
kemungkinan untuk kursus online untuk menawarkan penghematan : misalnya ,
program dapat diproduksi dengan memilih dari berbagai desain template yang
sudah ada dan template konten . Ini berarti bahwa seorang penulis akademik
dapat cukup cepat membuat prototipe saja yang dekat dengan produk jadi . Hal
ini tentu merupakan penghematan waktu dan masukan dari berbagai pihak atas
memproduksi barang-barang kualitas cetak .
Namun, mengabaikan upaya yang masih
diperlukan dalam benar-benar menyajikan kursus . Asumsi yang mendasari di sini
adalah bahwa setelah kursus dihasilkan itu murah untuk hadir . Seperti saya katakan sebelumnya , ini mengasumsikan
suatu informasi
Model transfer pendidikan daripada yang konstruktif didukung. Alat-alat baru
juga dapat memfasilitasi produksi program , tapi ada juga sisi negatifnya ,
dalam arti bahwa mereka cenderung meningkatkan beban kerja presentasi. Kita akan
melihat ini secara lebih rinci pada bab selanjutnya pada isu-isu skala . Kita
tidak harus mencibir pada peningkatan profitabilitas menjadi wajar motivasi -
universitas harus beroperasi dalam lingkungan ekonomi yang keras , dengan
sumber daya yang terbatas sering . Jika kursus online menawarkan sebagai baik ,
jika tidak lebih baik , pengalaman pendidikan bagi para siswa, dan membebaskan
sumber daya untuk mendukung siswa , waktu akademis untuk penelitian , atau
mempertahankan perpustakaan misalnya , maka yang bermanfaat untuk semua .
Namun, fokus pada peningkatan profitabilitas pada bagian dari lembaga hampir
selalu meremehkan jumlah waktu dan upaya yang diperlukan untuk menjalankan
kursus online yang bekerja secara efektif bagi siswa dan staf . Jika motivasi
meningkat profitabilitas atau gambar saja , dengan perhatian sedikit untuk
pengalaman siswa , maka program tersebut juga dapat menjadi bumerang bagi
lembaga dalam jangka panjang. Sebagai mekanisme pengiriman CAL Pelatihan
berbasis komputer ( CBT ) dan CAL telah mapan selama bertahun-tahun sekarang ,
dan melihat pertumbuhan tertentu dalam popularitas di awal 1990-an dengan
penerimaan yang luas dari CD ROM multi-media . Ini telah digunakan secara luas
di kedua tatap muka dan pendidikan jarak jauh , sering menyediakan dukungan
tambahan untuk metode pengajaran tradisional . Mereka terutama cocok untuk
simulasi , yang memungkinkan siswa untuk bereksperimen dengan variabel , dan
hasil pengaruh yang mungkin tidak mudah dicapai di dunia nyata : misalnya ,
mengubah gravitasi dalam simulasi fisika. Namun, seperti yang saya bahas
sebelumnya , dampaknya pada praktik pendidikan umum belum cocok dengan optimisme
awal. Pengenalan Web telah melihat sesuatu dari kebangkitan minat dalam CAL .
Banyak program yang menggunakan Web untuk memberikan simulasi , visualisasi dan
alat bantu interaktif . Beberapa aplikasi CAL adalah:
• Manipulasi efek dan
objek . Misalnya, prinsip grafis komputer dapat diajarkan dengan memanipulasi
berbagai benda , efek pencahayaan , tekstur , dan sebagainya.
• Visualisasi
konsep-konsep abstrak . Beberapa konsep bisa sulit untuk berdiri di bawah
secara abstrak , tetapi dibuat lebih konkret melalui urutan visualisasi bahwa
siswa dapat mengontrol .
• Pengujian hipotesis
yang akan berbahaya , mahal atau tidak mungkin untuk melakukan sebaliknya .
Sebagai contoh jika siswa diperbolehkan untuk membangun simulasi sirkuit
listrik mereka dapat membuat yang yang akan meniup tanpa menimbulkan biaya .
Atau mahasiswa biologi dapat melakukan eksperimen dalam genetika dan manipulasi
protein yang akan sulit jika tidak mustahil untuk mencapai di laboratorium .
• Memanipulasi
peralatan laboratorium nyata. Ini adalah variasi pada penggunaan CAL yang
memungkinkan siswa jarak akses remote ke peralatan yang sebenarnya . Hal ini
dapatsangat menguntungkan jika siswa secara geografis jauh dari laboratorium ,
atau peralatan berbahaya atau mahal .
Jenis yang sama manfaat pendidikan yang
diajukan dalam mendukung program-program CAL berbasis Web seperti ' tradisional
' CAL : mereka memungkinkan siswa untuk bereksperimen , mereka membuat belajar
lebih aktif dan menyenangkan , dan mereka menunjukkan konsep-konsep tertentu
dengan mudah yang sulit untuk mengekspresikan di media cetak atau pidato . Hal
ini menimbulkan pertanyaan mengapa mereka tampaknya lebih populer ketika
disampaikan melalui Web dari sebelumnya . Misalnya , Graf dan Schnaider (
1999:71 ) menyatakan bahwa ' terobosan nyata dalam penerimaan CAL tidak dapat
dicapai ... tapi dalam beberapa tahun terakhir , komputer bersama-sama dengan
Internet dan Web telah kembali telah ditemukan sebagai lingkungan pendidikan
yang menjanjikan , dan masyarakat pendidikan telah kembali melihat keuntungan
pendidikan dibantu komputer.
Bahkan jika Anda tidak setuju dengan
pernyataan ini , adalah menarik bahwa seseorang harus mengklaim bahwa Net telah
direvitalisasi minat CAL . Mengapa ini harus demikian? Dengan keterbatasan
bandwidth, jenis CAL yang dapat didistribusikan melalui Net sering kalah dengan
apa yang dapat didistribusikan pada CD ROM . Ini juga merupakan contoh dari Net
menjadi teknologi mengganggu . Dalam hal ini kinerja yang awalnya minder dengan
apa yang mungkin Anda dapat menghasilkan pada CD , namun sejumlah pendidik
melihat keuntungan dalam menyampaikan jenis bahan CAL mereka melalui media ini
.
Ada beberapa alasan mengapa Net
-disampaikan CAL mungkin terbukti lebih populer daripada CD . Pertama , seperti
yang disebutkan dalam bab pertama , browser Web menawarkan antarmuka akrab
umum, yang banyak orang merasa nyaman dengan . Menyampaikan CAL melalui
antarmuka ini mungkin berarti pengguna merasa kurang terintimidasi oleh
perangkat lunak , dan lebih cenderung untuk mencobanya . Meskipun antarmuka
sebenarnya ke CAL tertanam dalam program ini , sehingga masing-masing dapat
berbeda , itu terletak di dalam lingkungan yang akrab dan nyaman.
Kedua , itu adalah mudah diintegrasikan
dengan sumber daya lainnya dan komunikasi , sehingga membuat komponen CAL mulus
dengan isi kursus secara keseluruhan , daripada dipisahkan sebagai komponen
yang berbeda seperti cetak , CD ROM , video dan sebagainya . Hal ini mungkin
tampak titik kecil , tetapi mengakui cara di mana banyak siswa benar-benar
terlibat dengan bahan . Ketika mereka menemukan instruksi dalam sebuah unit
dicetak untuk mendengarkan sebuah kaset , atau melakukan aktivitas multi-media
, ada proporsi siswa yang akan melakukan hal itu . Ada juga orang-orang yang
akan berpikir , "Aku akan melakukannya nanti ' , dan tidak pernah cukup
mendapatkan bulat untuk itu . Menempatkan semua komponen Anda dalam satu
lingkungan berarti siswa dapat terlibat dengan CAL pada titik yang tepat dari
relevansi dalam materi , tanpa harus mengubah lingkungan.
Alasan lain mengapa CAL berbasis Bersih mungkin lebih baik mengambil - up dari
CD materi yang disampaikan berkaitan dengan isu yang diangkat sebelumnya , dari
Net memungkinkan pendidik untuk tetap dekat dengan materi. Memproduksi CD ROM
multi-media bisa menjadi tugas yang menakutkan , dan satu sering merasa untuk
membenarkan CD , perlu ada banyak bahan multi-media , yang dirancang dengan
baik antarmuka , instalasi prosedur dan sebagainya , dan kemudian CD perlu
ditekan . Meskipun Net disampaikan CAL tidak memerlukan pendidik untuk belajar
( atau memiliki akses ke satu orang yang tahu ) bahasa seperti Java atau VRML (
Virtual Reality Markup Language ) , hasil yang efektif dapat dihasilkan dari
kenalan yang wajar dengan bahasa tersebut . Hal ini kemudian dapat dengan mudah
dimasukkan ke dalam bahan lain ( seperti teks dan gambar ) pendidik telah
diproduksi, dan disampaikan dengan sedikit usaha relatif untuk pendidik .
Pendidik sehingga dapat menghasilkan satu atau dua elemen CAL di situs Web
dinyatakan langsung pada mereka sendiri atau dengan masukan minimal dari orang
lain , tanpa perlu menghasilkan cukup elemen multi-media untuk mengisi CD ROM .
Terakhir, salah satu tidak harus
mengabaikan kesan siswa . Sebagaimana disebutkan di atas , kursus online dapat
membantu meningkatkan citra universitas atau departemen . Banyak siswa memiliki
keakraban dengan Web dan harapan bahan menerima cara ini Program CAL sama
disampaikan dengan cara lain mungkin tidak memiliki dampak yang sama bagi siswa
tersebut .
Pelajaran
untuk implementasi
Kemungkinan motivasi saya telah melihat di sini dapat
diringkas kasar sebagai ' Apakah Anda menciptakan kursus online untuk pribadi ,
mahasiswa atau manfaat institusional ? ' Jawabannya idealnya akan menjadi
ketiga , karena keberhasilan implementasi harus jelas bagi kepentingan
mahasiswa , tetapi harus juga memiliki dukungan dari pendidik dan menjadi
bagian dari keseluruhan strategi di lingkungan universitas . Melihat
kategorisasi ini alasan saat balik serapan Net menyediakan beberapa saran yang
berguna untuk keberhasilan pelaksanaan .
1.
Mulailah
dengan penggemar
Masalah antusiasme pendidik
merupakan unsur penting , dan ini merupakan masalah bagi organisasi . Arahan
top-down sering bermasalah dalam pendidikan , dan seperti yang kita lihat di
Bab 2 ada resistensi yang cukup ke Internet dari banyak pendidik . Jadi
perintah untuk membuat kursus berbasis Net tidak mungkin berhasil jika pendidik
yang bertanggung jawab tidak antusias tentang medium. Antusiasme kemungkinan
berasal dari tempat dan individu tertentu , tetapi sekali ini telah
mengembangkan program mereka , organisasi dihadapkan dengan masalah bagaimana
untuk mendorong antusiasme di antara pendidik lain jika ingin penyerapan skala
besar . Salah satu cara untuk mencapai ini adalah untuk membuat sebuah karya
program sukses yang telah dilaksanakan oleh penggemar awal . Seperti kata
pepatah , tidak ada yang berhasil seperti melakukan . Sementara banyak orang
dapat memberikan alasan untuk tidak melakukan sesuatu , setelah itu telah
berhasil diimplementasikan pemesanan ini cenderung menghilang . Melihat kursus
berhasil dikirim , dengan permintaan siswa yang tinggi , menciptakan motivasi
tersendiri . Para penggemar bisa memberikan pelajaran berharga bagi pendidik
lain yang mungkin kurang percaya diri dengan teknologi. Agar melakukannya
pelopor perlu didorong untuk menjalankan workshop dan memberikan presentasi ,
yang mungkin berarti membeli mereka keluar dari pekerjaan lain . Ini penyebaran
pengalaman dan praktek yang baik adalah umum dalam penelitian , tapi kurang
begitu dalam mengajar di universitas . Ini harus terutama didorong ketika ada
perubahan radikal dalam metode pengajaran , yang mewakili kursus online
dibandingkan dengan ceramah tradisional .
2.
Menerapkan
kerangka pengembangan staf
Cara
lain untuk mendorong antusiasme untuk media adalah melalui pengembangan staf
hati . Bagi mereka yang waspada terhadap teknologi ini dapat mulai dengan
menunjukkan manfaatnya , dan mendorong mereka untuk membuat materi mereka
sendiri . Sejak 1997 saya telah terlibat dengan program yang berbeda yang
membantu siswa membuat halaman Web di beberapa titik . Lebih dari 30.000 siswa
telah melakukan ini dengan OU , dan saya belum menemukan orang yang tidak
senang ketika ia upload halaman pertama Web -nya . Hal yang sama berlaku untuk
pendidik . Setelah ketidakpercayaan umum medium diatasi , lembaga kemudian
memiliki peran dalam mendorong pendidik untuk melihat manfaat pendidikan yang
potensial , dan mengembangkan pemahaman tentang bagaimana menggunakan media
secara efektif .
Penyerapan besar saat Net sebagai alat pendidikan menimbulkan sejumlah masalah
bagi banyak pendidik . Sebagaimana telah disebutkan , dan seperti akan kita
lihat secara rinci dalam bab berikutnya , menyampaikan materi melalui Net
sering berarti menggunakan pendekatan pedagogis berbeda dari kuliah tatap muka
, dan bahkan dari bahan pendidikan jarak jauh konvensional . Misalnya , menulis
efektif untuk Web menyebabkan masalah dan nilai-nilai dari cetak yang berbeda
dan membutuhkan gaya yang berbeda . Pergeseran pengiriman online secara efektif
mengubah semua pendidik menjadi pendidik jarak jauh, bahkan jika mereka
menggunakan Net untuk mendukung pengajaran tatap muka , karena siswa
berinteraksi dengan materi jarak jauh dari operator , baik secara spasial
maupun temporal . Ini berarti setiap pendidik yang ingin memberikan manfaat
materi pembelajaran online dari belajar prinsip-prinsip pendidikan jarak jauh
tentang penyampaian materi , jenis bahan yang digunakan , dukungan yang
tersedia , produksi material dan sebagainya . Saya telah melihat terlalu banyak
kursus online yang mengaku sebagai pendidikan jarak jauh , tetapi pada dasarnya
catatan dosen disimpan dalam format HTML dan diposting di Web . Ini bukan
merupakan kursus online yang baik . Siswa membutuhkan bahan yang lebih rinci ,
struktur yang jelas , dan interaksi satu sama lain dan tutor . Pada tahap ini
serapan implementasi teknologi bersih sering dilakukan oleh satu atau dua orang
yang tertarik , dan sering di luar struktur universitas konvensional . Lembaga
yang ingin memiliki kehadiran online saja memiliki tanggung jawab untuk
menyediakan saran teknis dan pedagogis bagi pendidik yang mengembangkan
kursus-kursus ini . Banyak lembaga yang mulai menerapkan pendekatan terstruktur
, biasanya dalam hal dukungan teknis , desain dan pengiriman . Pendekatan
koheren yang menggabungkan ini dengan kesadaran gaya pedagogis yang berbeda
diperlukan untuk media ini masih agak jarang , meskipun.
Jadi
seperti saya katakan di tempat lain , adalah penting untuk tidak melihat kursus
atau teknologi seperti yang ada dalam isolasi . Antusias pendidik dapat pergi
jauh untuk memulai penerapan teknologi ini, tetapi pada akhirnya lembaga ini
harus mengembangkan rencana kohesif untuk mendorong penyerapan mereka .
3.
Mulailah dengan program di mana ada pembenaran yang
tak terbantahkan
Sebuah pertanyaan yang sering ditanyakan adalah ' Kapan pendekatan ini cocok?
" Untuk jenis kursus yang disorot di atas di mana media adalah pesan ,
atau di mana ada keuntungan pedagogik jelas, aplikasi jelas . Tapi bagaimana
dengan program lain ? Pada awal pelaksanaan program tersebut adalah ide yang
baik untuk menggabungkan pendidik antusias dengan siswa reseptif . Jadi untuk
beberapa pertama program tersebut , area topik yang memiliki relevansi langsung
, atau di mana ada manfaat yang jelas , adalah menguntungkan karena mereka
menyediakan lingkungan dengan penonton rela yang tertarik untuk terlibat dengan
teknologi dan pendekatan dan memberikan umpan balik . Hal ini dapat di daerah
yang jelas , seperti mengajar tentang menggunakan teknologi secara efektif
dalam domain yang diberikan , tetapi juga dapat ditemukan di daerah yang tak
terduga : misalnya , kursus dengan minoritas , seperti satu berfokus pada
seorang seniman yang relatif jelas , bisa mendapatkan keuntungan dari
menyatukan masyarakat di seluruh dunia kecil, dan memungkinkan siswa untuk
berpartisipasi dalam hal ini. Ada efek riak yang kuat , bagaimanapun, dan
setelah ada sejumlah mahasiswa dengan pengalaman bekerja dengan cara ini ,
mereka datang untuk mengharapkan kursus serupa akan ditawarkan di universitas .
Tanggapan saya terhadap
pertanyaan kapan Net berlaku , adalah bahwa hal itu berlaku di hampir semua
domain yang Anda peduli untuk memikirkan , asalkan Anda memikirkan kembali
materi dalam cara yang tepat . Apakah ada pasar untuk kursus tersebut adalah
masalah yang berbeda , tapi yang penting . Mungkin ada beberapa daerah di mana
topik penonton siswa tidak mungkin ingin menggunakan teknologi , atau tidak
memiliki akses ke sana , dan jadi tidak peduli seberapa baik saja , para siswa
tidak akan mendaftar untuk itu . Saya ragu-ragu untuk menyarankan daerah
tersebut, karena setiap kali saya telah melakukannya di masa lalu , saya selalu
menerima keberatan yang kuat dari orang-orang mengatakan , ' Tidak semua siswa
X adalah sama , saya suka menggunakan Net . "Dan mereka benar . Jika tiga
vektor pendidik , institusi dan mahasiswa bergabung dalam dukungan untuk kursus
, maka itu berdiri sebuah peluang bagus untuk sukses .
Kesimpulan
Motivasi yang dibahas disini adalah tidak berarti
lengkap, mereka juga tidak eksklusif. Hal ini mungkin jarang hanya satu motivasi
untuk berada di tempat : biasanya akan ada kombinasi dari mereka dalam bermain
. Ketika Anda mempertimbangkan menggunakan Net dalam mengajar , Anda harus
mempertimbangkan motivasi untuk adopsi dari awal . Refleksi kritis seperti pada
alasan di balik program ini akan meningkatkan sejumlah isu yang pelaksana harus
alamat sebelum memulai produksi kursus dan melepaskan materi kepada siswa .
Misalnya , adalah implementasi yang dilakukan semata-mata karena antusiasme
pendidik, atau untuk kepentingan kelembagaan ? Dalam kedua kasus , kita harus
mempertimbangkan apakah akan meningkatkan pengalaman belajar siswa . Jika
lembaga terutama berkaitan dengan peningkatan profitabilitas , telah secara
realistis menilai biaya untuk menciptakan kursus online yang baik ? Apakah
pengalaman belajar bagi siswa telah dipikirkan ? Ini motivasi didasarkan pada
apa yang terjadi saat ini Mengingat kemungkinan peningkatan akses internet ,
peningkatan bandwidth dan penetrasi umum menjadi semua bidang masyarakat ,
mungkin kasus bahwa motivasi ini akan menjadi kurang signifikan , atau hanya
tidak akan peduli sama sekali . Online pendidikan hanya akan terjadi , hampir
secara default , karena sedang online akan menjadi seperti bagian dari kehidupan
kita sehari-hari.
Dalam bab berikutnya kita akan mulai melihat masalah implementasi lebih detail,
dimulai dengan dibilang faktor yang paling penting , tentu saja pedagogi .
Ringkasan
Dalam bab ini enam motivasi utama untuk saat ini
mengadopsi Net dalam mengajar telah diidentifikasi
• antusiasme pendidik ;
• melengkapi tatap muka mengajar ;
• topik kesesuaian ;
• kesesuaian pedagogik ;
• manfaat kelembagaan ;
• sebagai mekanisme pengiriman CAL .
Dari keenam motivasi , tiga pelajaran untuk implementasi ditarik :
• Mulailah dengan penggemar .
• Menerapkan kerangka pengembangan staf .
• Mulailah dengan program di mana ada pembenaran yang tak terbantahkan .
BAB V
PEDAGOGIES FOR ON LINE TEACHING
A.
PENDAHULUAN
Pendidkan merupakan
salah satu unsur penting dalam pembangunan nasional, karena pendidikan
merupakan investasi dalam mengembangkan sumber daya manusia (SDM). Peningktan
mutu SDM sangat ditentukan oleh pendidikan yang diterima oleh individu
tersebut, sehingga pendidikan berfungsi sebagai pendorong dalam peningkatan
kecakapan dan kemampuan manusia agar menjadi masyarakat yang berkualitas. Hal
ini sesuai dengan tujuan pembangunan naisonal yaitu membangun manusia Indonesia
seutuhnya dan masyarakat Indonesia seluruhnya.
Seperti yang dijelaskan
dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dinyatakan bahwa :
Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalan diri, ke-pribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Sistem
pendidikan nasional secara terus menerus mengalami pembaharuan dalam rangka penyesuaian
diera globalisasi ini. Pemahaman tersebut bertujuan untuk membawa pendidikan
kearah yang lebih baik serta lebih berhasil. Penyempurnaan yang dilakukan di
dalam bidang pendidikan harus mampu menjawab tantangan global dan tuntutan
masyarakat. Permasalahan yang sedang melanda dunia pendidikan Indonesia adalah
fenomena masih rendahnya kualitas sumber daya manusia dan pendidikan di
Indonesia belum mampu bersaing dan menghasilkan sumber daya manusia yang
berkualitas.
Inovasi
dalam dunia pendidikan sangat dipeerlukan untuk menciptakan individu-individu
yang berkualitas, dalam Suhartadi disebutkan bahwa pendidikan dalam arti
sederhana merupakan usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan
nilai-nilai didalam masyarakat dan kebudayaan.
Sedangkan maksud pengertian inovasi pendidikan disini adalah suatu kepribadian
yang baru dan bersifat kualitatif, berbeda dari hal yang ada sebelumnya serta
sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan dalam rangka pencapaian tujuan
tertentu dalam pendidikan.
Berbagai
metode strategi dan pendekatan telah dipelajari dan diimplementasikan dalam
pembelajaran demi tercapainya tujuan dari pendidikan, salah satunya adalah
penggunaan dan pemanfaatan internet dalam pembelajaran atau biasa disebut
dengan e-learning, kemajuan teknologi
komunikasi yang semakin meningkat dapat dimanfaatkan dan diinplementasikan
dalam dunia pendidikan.
Internet merupakan
suatu bentuk perkembangan teknologi yang sedang berkembang pesat saat ini.
Pemanfaatan internet dalam dunia pendidikan sangat membantu dalam efektivitas
dan efisiensi pembelajaran.Sebagai media tutorial, internet memiliki keunggulan
dalam hal interaksi, menumbuhkan minat belajar mandiri serta dapat disesuaikan
dengan kebutuhan peserta didik. Internet memungkinkan peserta didik mengambil
dan mengolah ilmu pengetahuan ataupun informasi dari situs-situs yang
dikunjunginya tanpa adanya batasan jarak dan waktu.
Internet berfungsi
sebagai media penunjang untuk mempermudah proses pembelajaran. Berbagai
pendekatan pembelajaran dalam pemanfaatan internet mulai dipelajari dan dibahas
oleh para ahli, mulai dari pendekatan konstruktivistik, pembelajaran
kolaborativ, pembelajaran berbasis narasi, pembelajaran berbasis narasi dll.
Posisi guru dalam hal ini adalah sebagai fasilitator antara media dengan siswa,
guru memberikan pengarahan dan pengendalian terhadap proses pemanfaatan media
internet dalam pembelajaran, sehingga nantinya akan tercapai suatau hasil
penilaian dan menganalisis hasil dari proses pembelajaran yang mengarah pada
tercapainya tujuan pembelajaran.
Dalam hal ini akan
dibahas lebih dam lagi tentang berbagai pendekatan pembelajaran menggunakan
internet, berbagai model dan metode pembelajran yang yang sesuai dengan
pendekatan internet dalam pendidikan, serta relevansi dari penggunaan internet
dalam pembelajaran
Internet menawarkan berbagai macam fitur yang dapat
dimanfaatkan dalam perspektif pendidikan (pembelajaran), sifat interaktif
sarana internet dapat dimanfaatkan dalam metode pembelajaran, seorang pendidik
dapat memanfaatkan berbagai dukungan yang ditawarkan oleh internet dengan
penyesuaian karakteristik peserta didik.
Sudah tidak waktunya
lagi seorang pendidik hanya terfokus pada kapur, spidol atau papan tulis,
ataupun dengan menitikberatkan mayoritas pembelajaran pada guru (pembelajaran
klasikal). Dalam pendekatan e-learning seorang pendidik hanya sebagai
fasilitator yang akan membimbing peserta didik, seorang pendidik harus mampu
menjembatani pemanfaatan media internet untuk pembelajaran, mulai dari
perancanagan proses maupun hasil yang akan didapatkan dari pemanfaatan media
tersebut.
Berbagai pendekatan
pembelajaran dalam internet :
B. PEMBAHASAN
A. Pendekatan Konstruktivisme
Teori tentang
pembelajaran yang menganggap pembelajar membangun pengetahuan untuk diri
mereka. Setiap pembelajar setiap individual mengonstruksi pemaknaan ketika ia
sedang belajar. E-learning sangat
diasosiasikan dengan teori konstruktivisme, karena pembelajarannya lebih
berpusat ke pembelajar (learner-centered)
daripada berpusat ke pengajar.
Ada sejumlah
prinsip umum pembelajaran yang berasal dari konstruktivisme dan didukung
melalui e-learning:
a. Pembelajaran
adalah proses aktif yang melibatkan pembelajaran dengan ide-ide dan
berinteraksi dengan pembelajaran lain untuk membangun makna.
b. Refleksi
terhadap pembelajaran adalah komponen kunci lain teori konstruktivis.
Pembelajaran terdiri atas membangun pemaknaan dan membangun sistem pemaknaan.
c. Pembelajaran
melibatkan bahasa dan ekspresi diri. Lingkungan online sangat mendukung fungsi ini.
d. Pembelajaran
adalah kegiatan sosial. Pembelajaran kita berkaitan erat dengan hubungan kita
dengan manusia lain, pendidik kita, rekan kerja kita, keluarga kita, hingga
kenalan biasa kita.
e. Pembelajaran
adalah kontekstual. Kita belajar dalam hubungan dengan hal-hal lain yang kita
ketahui, hal-hal lain yang kita percaya, serta prasangka dan ketakutan kita.
f. Orang
membutuhkan pengetahuan untuk belajar. Tidak mungkin menyerap pengetahuan baru
tanpa mempunyai struktur yang dikembangkan dari pengetahuan sebelumnya. Semakin
banyak kita mengetahui, semakin banyak kita belajar
g. Pembelajaran
itu tidak seketika. Membutuhkan waktu untuk belajar. Untuk pembelajaran
signifikan, kita perlu meninjau kembali ide-ide, merenungkan, menjajal,
bermain-main, dan menggunakan ide-ide itu. (Robin Mason & Frank Renni: Hal.
40-41)
Esensi
dari konstruktivistik adalah siswa harus menemukan dan mentransformasikan suatu
informasi kompleks ke situasi lain, dan apabila dikehendaki informasi itu
menjadi milik mereka sendiri. Dengan dasar ini pembelajaran harus dikemas
menjadi proses mengkonstruksi bukan menerima pengetahuan.
Kelemahan
pendekatan konstruktivistik dalam internet :
1.
Kesiapan Pendidik
2.
Kesiapan Peserta didik
3.
Evektivitas waktu
B.
Pendekatan
Berbasis Sumber Belajar
Pendekatan ini mendorong siswa untuk menggunakan
berbagai sumber daya untuk mengembangkan pemahaman mereka ,terbatas dari yang diberikan
oleh pendidik . Siswa harus mencari tahu tentang topik dari berbagai sumber ,
termasuk Web , diskusi , buku dan jurnal,
dll
Berbagai
keuntungan pendekatan berbasis Sumber daya
1.
Meliputi berbagai siswa. Berbagai sumber daya yang
tersedia menyesuaikan gaya belajar yang berbeda, keinginan dan kebutuhan
masing-masing siswa dapat ditampung, karena siswa akan menemukan sumber daya
yang paling sesuai dengan kebutuhan tersebut.
2.
Paparan siswa untuk berbagai pandangan
3.
Mendorong siswa untuk menjadi penasaran dan
mempertanyakan. Terkait dengan hal tersebut, para siswa tidak hanya menerima
informasi yang diberikan oleh seorang pendidik, melainkan mengembangkan rasa
ingin tahu tentang pengetahuan dalam topik apapun.
4.
Mengembangkan keterampilan informasi. Mengingat ungkapan
yang sering dikutip tentang hidup di era informasi, ada kebutuhan untuk
mengembangkan keterampilan yang tepat yang memungkinkan siswa untuk menemukan,
menganalisis dan mengevaluasi informasi dari berbagai sumber. Ini adalah
keterampilan penting untuk menjadi pembelajar seumur hidup.
5.
Meningkatkan pembelajaran aktif. Siswa memiliki aktif
mencari pengetahuan, dan mengevaluasi sekali mereka merasa. Mereka tidak
penerima pasif pengetahuan, melainkan terlibat dalam kegiatan penelitian-jenis.
Memainkan peran yang lebih aktif dalam proses pembelajaran umumnya dianggap untuk
mempromosikan pembelajaran yang lebih dalam.
Pendekatan berbasis sumber daya dapat diwujudkan melalui
penciptaan satu atau lebih kegiatan, dimana siswa melakukan sebagai individu
atau dalam kelompok , di mana mereka harus memecahkan masalah atau menghasilkan
output dengan bekerja sama dengan berbagai sumber daya . Sebagai
contoh, siswa bisa diminta untuk bekerja dalam kelompok untuk menghasilkan
sebuah situs Web.
C.
Pendekatan kooperatif
Seperti disebutkan dalam bab sebelumnya , bagi banyak
pendidik kemampuan untuk dapat menerapkan pembelajaran kolaboratif adalah
alasan yang cukup untuk mengadopsi pendekatan online. Jika
seseorang mengambil pandangan bahwa internet adalah media komunikasi , daripada
pengiriman satu, maka beberapa bentuk kegiatan kolaboratif adalah kesimpulan
logis. Filosofi yang mendasari
pendekatan ini adalah bahwa
belajar adalah suatu proses sosial.
Beberapa keuntungan pembelajaran kolaborasi
1.
Refleksi. Karena
siswa harus menjelaskan ide-ide mereka atau pekerjaan mereka, mereka melihatnya
secara reflektif dan meningkatkan pengetahuan mereka sendiri
2.
Belajar aktif.
Seperti dengan pendekatan-pendekatan lain yang tercantum di sini, kerja
kelompok menuntut siswa aktif melakukan sesuatu dengan pengetahuan, bukannya
penerima pasif.
3.
Pengembangan
keterampilan berkomunikasi
4.
Pemahaman yang
lebih dalam
5.
Pemahaman yang
lebih luas
6.
Paparan ide yang
berbeda dap beragam
Collaborative
learning diimplementasikan melalui tugas-tugas kelompok yang mengharuskan siswa
untuk bekerja sebagai sebuah tim.
Tugas pendidik atau desainer instruksional kemudian bukan hanya untuk
menciptakan bahan di mana konsep dijelaskan dengan jelas , tetapi untuk
menciptakan situasi belajar di mana siswa menemukan diri mereka secara aktif
terlibat dengan konsep yang mereka pelajari . Sebagai
contoh, siswa dapat diberikan artikel atau teks untuk membaca dan membahas
sebagai sebuah kelompok
D.
Pembelajaran Berbasis Masalah
Pendekatan
ini bekerja dengan memutar proses pembelajaran konvensional di atas kepalanya .
Dimulai dengan masalah , daripada memberikan informasi dan kemudian memberikan
masalah untuk menguji pemahaman . Siswa diberi 'masalah ill-structured ' ,
yaitu, masalah yang mereka saat ini tidak memiliki informasi yang cukup untuk
mencapai solusi . Hal ini kemudian mengharuskan mereka untuk menemukan
informasi yang tepat dan untuk mendapatkan keterampilan yang diperlukan untuk
memecahkan masalah
Keuntungan dalam Pembelajaran Berbasis Masalah
1.
Meningkatkan motivasi
siswa
2.
Pengembangan
keterampilan pemecahan masalah
3.
Meningkatkan tanggung
jawab siswa
4.
Fleksibilitas . Siswa
dapat mengembangkan solusi yang berbeda untuk masalah ini
5.
Paparan ide dan solusi
yang berbeda
6.
Interaktif dan menarik
PBL dapat terjadi secara individu maupun kelompok .
Hal ini dapat mengambil bentuk proyek penelitian tradisional (memang semua
penelitian dapat dilihat sebagai PBL), atau masalah kecil yang memaksa siswa
untuk berpikir melalui isu-isu yang terlibat . Kuncinya adalah bahwa belajar
adalah masalah didorong. Pembelajaran
memerlukan dorongan (Drive).Online bisa menjadi
pendekatan yang sukses karena siswa dapat mendiskusikan masalah , menemukan
informasi yang diperlukan.
E.
Pembelajaran Berbasis Narasi
Narasi dapat digunakan dalam berbagai cara dalam
pendidikan . Ini adalah metode yang kuat , didasarkan pada kemampuan manusia
baik dikembangkan untuk menyerap , mengingat dan memahami cerita.
Seperti
banyak pendekatan , narasi dapat diadopsi untuk tingkat yang lebih besar atau
lebih kecil . Hal ini dapat hanyalah cara menghidupkan satu topik tertentu ,
sarana penataan suatu kegiatan atau tema utama untuk kursus . Itu selalu
menjadi alat pendidikan yang kuat , dan tidak diragukan lagi akan terus begitu
dalam lingkungan online.
C.
KESIMPULAN
Implementasi dari bereberapa Pendekatan Pembelajaran di
atas
1.
Pilih Pedagogi yang tepat
Pendekatan pedagogis dilaksanakan dalam satu saja
akan dipengaruhi oleh sejumlah faktor termasuk :
·
selera pribadi dan
keyakinan dari pendidik
·
Pendekatan apa yang
paling cocok untuk jenis bahan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam bahasan
·
tingkat di mana
pembelajaran ini diajarkan
·
pengalaman siswa dapat
memiliki pada program lain
·
disesuaikan dengan
karakter kebutuhan siswa
2. Menggabungkan
pendekatan
Banyak pendekatan tersebut dapat dikombinasikan, bukan berarti melihat pendekatan mana yang paling sesuai,
namun lebih kepada keberhasialan dalam melaksanakan
pembelajaran yang menarik. Banyak dari pendekatan yang saling melengkapi .
Misalnya, kegiatan kolaboratif dapat diterapkan dalam setiap pembelajaran atau
narasi digunakan sebagai bagian dari pendekatan terletak.
3.
Bersiaplah untuk
mengambil peran yang berbeda
Dalam hal ini posisi pendidik
adalah sebagai fasilitator dan membimbig agar siswa berperan aktif dalam
melaksanakan pembelajaran. Dibutuhkan kesiapan SDM (skill pendidik) sebagai
pengguna dan memanfaatkan fasilitas internet untuk pembelajran.
4.
Memanfaatkan kekuatan
teknologi
Internet memiliki beberapa
karakteristik yang bermanfaat dalam pendidikan yaitu memberikan akses ke berbagai sumber daya
. Memungkinkan komunikasi antara siswa
dan pendidik terjadi dengan cara yang membuat interaksi ( misalnya dengan tidak
harus mengatur pertemuan fisik) dan memberikan fleksibilitas untuk waktu dan
jarak.
BAB VI
KOMUNIKASI
A.
PENDAHULUAN
Sebagian besar fokus penelitian dalam pendidikan
online berpusat pada Komunikasi
percakapan berbasis komputer( CMC ). Bagaimana hal
ini berbeda dari tatap muka komunikasi ? Bagaimana seharusnya pembelajar melakukan aktivitas
online ? Bagaimana cara mempengaruhi
prestasi danperilakusiswa ?.
Konsep Computer Mediated Communication (CMC) ini merupakan konsep baru
dalam bidang komunikasi pembelajaran, khususnya dalam kontek pembelajaran.
Konsep ini muncul sebagai hasil dari proses difusi inovsi dalam bidang komunikasi,
terutama mengenai komunikasi melalui media baru.
Bentuk Implementasi dari CMC akan memiliki pengaruh
yang kuat pada cara siswa berinteraksi satu sama lain dan bagaimana mereka
terlibat dengan program secara keseluruhan . CMC diambil di sini untuk mencakup
semua bentuk komunikasi dimediasi teknologi melalui Net yang mempromosikan
dialog , misalnya e -mail , konferensi asynchronous berbasis teks , sinkron
teks chat, dan video conferencing dll.
B. PEMBAHASAN
A.
Perbedaan Tatap Muka Komunikasi
Computer dimediasi komunikasi (CMC) adalah setiap
bentuk komunikasi antara dua orang atau lebih individu yang berinteraksi dan
mempengaruhbi satu sama lain melalui computer yang terpisah melalui internet
atau sambungan jaringan. Mengggunakan perangkat lunak social. CMC tidak
termasuk metode- metode yang dua computer berkomunikasi melainkan cara oran
berkomunikasi melalui computer. (definisi dari Wikipedia:mediated komunikasi
computer, Mei 2010)
Computer-Mediated Komunikasi telah menjadi bagian
dari kehidupan sehari-hari. Beberapa peneliti telah menunjukkan bahwa CMC dapat
menyebabkan banyak perubahan dalam cara orang berkomunikasi.
Saat ini paradigma yang berlaku dalam system sekolah
regular adalah CMC, dimana bentuk uatama
dari interaksi antara siswa dan instruktur dimediasi oleh computer. CBT/ CBL
biasanya berpusat individual (self-belajar) sedangkan CMC melibatkan guru atau
tutor fasilitasi dan
membutuhkan scenarization
kegiatan belajar yang fleksibel. Selain itu, menyediakan pendidikan ICT modern
dengan alat- alat untuk mempertahakan komunitas pembelajaran menejemen
pengetahuan yang terkait tugas. Ini juga menyediakan alat untuk siswa
danmenejemen kurikulum. CMC tetu saja
Dimediasi komunikasi computer (CMC) didefinisikan
sebagai transaksi kumunikasi yang terjadi melalui penggunaan dua atau lebih
jaringan computer. Sementara istilah tersebut secara tradisional disebut orang-
orang komunikasi yang terjadi melaui dimensi format kompuer (misalnya, pesan
instan, e-mail, chat-room). Penelitian CMC berfokus terutama pada dampak social
yang berbeda yang didukung teknologi komunikasi computer. Banyak studi- studi
baru ini melibatkan internet berbasis jaringan social yang didukung oleh
perangkat lunak social.
CMC to explain or predict media effect. Untuk
menjelaskan atau memprediksi dampak media. Ikhtisar dibawah ini sering
digunakan untuk menjelaskan atau memprediksi efek media. Ikhtisar ini tidak
berarti lengkap, tetapi menyediakan ringkasan global berfikir tentang media dan
dampaknya. Penelitian telah menunjukan bahwa CMC tidak netral. Ia dapat
menyebabkan perubahan dalam cara orang berkomunikasi satu sam lain, dan dapat
mempengaruhi pola komunikasi dan jaringan social (missal:Fulk& Collins
Jarvis, 2001). Dengan kata lain CMC menyebabkan dampak social. Beras&
Gattiker 2001 menyatakan bahwa CMC berbeda dengan komunikasi tatap muka. CMC
batas tingkat sinkronisitas interaksi yang dapat menyebabkan penurunan
interaksivitas. Bersama dengan argument ini penggunaan secara keseluruhan
menggunakan hasil CMC di beberapa perbedaan dengan komunikasi tatap muk
Bentuk fleksibilitas CMC sedikit
demi sedikit mulai menggeser pendekatan pembelajaran yang bersifat tradisional,
yakni pembelajaran dengan mengandalkan pertemuan atau tatap muka antara
pendidik dengan peserta didik. Efektivitas dan evesiensi yang dimunculkan CMC
menjadikan pendekatan klasikal mulai tergeser karenanya.
B.
Komunikasi Synchronus
Seiring pemakaian internet yang semakin merebak,
internet telah memberi terobosan besar dalam bidang komunikasi. Ada 2 metode
untuk berkomunikasi di internet; synchronous (contoh: chatting) dan
asynchronous (contoh mail, bulletin board, dll). Perbedaan antara synchronous
dengan asynchronous yang terutama tergantung dari ada tidaknya jeda antara
pertukaran pesan dan fleksibilitas waktu antar pengguna komunikasi tersebu
Bagian sebelumnya terfokus pada komunikasi
asynchronous . Hal ini biasanya mengambil bentuk e -mail antara individu ,
milis , ruang publik seperti konferensi , newsgroup , papan buletin dan
sebagainya , dan pada satu tempat
tertentu di mana pengguna dapat bekerja
bersama-sama pada dokumen dan file (data
Base).
Komunikasi asynchronous diimplementasikan pada
mayoritas kursus online , terutama karena manfaat yang disorot di atas . karena
sebagian besar berbasis teks , komunikasi tersebut sangat kuat selama
menggunakan bandwidth rendah dan modem standar.
Komunikasi
synchronous memiliki sejumlah manfaat, terutama yang berkaitan dengan
fleksibilitas dalam belajar .Namun , komunikasi sinkron juga memiliki sejumlah
manfaat. Hal ini dapat dilihat dalam
beberapa aspek, diantaranya :
1.
Evektivitas Waktu
2.
Identitas Sosial
3.
Kesesuaian Bidang
Study, Ada beberapa topik mana
synchronouscommunication sangat penting dalam memperoleh keterampilan yang
diperlukan . Belajar bahasa asing adalah sebuah contoh nyata , dan konferensi
di sini audio atau video dapat sangat berguna dalam mengembangkan kemampuan
berbicara dan mendengarkan . Demikian pula beberapa topik manajemen mungkin
membutuhkan interaksi secara real time
4.
Membuat sebuah
acara, sebagai contoh presentasi dari nara sumber dapat diikuti oleh
sebuah pertanyaan real-time dan sesi tanya jawab.
Terdapat juga Kelemahan dalam penggunan Komunikasi
Synchronus, diantaranya adalah :
1.
Bandwith dan
kualitas, Audio conferencing memiliki kerugian
dalam kualitas jika lebih dari beberapa orang yang menggunakannya untuk modem
standar. Video conferencing umumnya berkualitas buruk kecuali ada yang
menggunakan jaringan bandwidth tinggi.
2.
Kedekatan
Komunikasi, komunikasi synchronus secara tidak langsung menimbulkan efek
kerenggangan keakraban hubungan antara peserta didik dengan pendidik.
Meskipun
komunikasi sinkron memiliki sejumlah keuntungan , dalam rangka mempertahankan
fleksibilitas pendekatan dan mengurangi beberapa kerugian, biasanya dianjurkan
untuk menerapkannya dalam hubungannya dengan komunikasi asynchronous , tentu
saja, salah satu manfaat besar Net , bahwa berbagai bentuk komunikasi dan media
dapat dikombinasikan dalam kerja sama dan dalam perjalanan yang sama.
C. Jenis Konferensi Komputer
CMC dapat digunakan dalam berbegai pendekatan
pembelajaran, diantaranya adalah ;
1. Kerja Kolaborative
2. Informasi Course
3. Mengatasi masalah
4. Obrolan Sosial
5. Diskusi Course
6. Partisipasi yang lebih luas
7. Dukungan Tutor
Sebagai
contoh dalam bentuk pengaplikasian adalah bentuk struktur conferencing pada
T171 di realisasinya 2002 , yang mirip dengan yang di banyak kursus OU . Titik
pertama yang menekankan di sini adalah bahwa ini adalah program skala besar ,
dengan sekitar 10.000 mahasiswa setiap tahunnya . Setiap siswa memiliki akses
ke konferensi berikut :
1. konferensi
kelompok Mahasiswa . Ini adalah ' dikendalikan ' oleh guru siswa ( Fakultas
Madya ) yang dipekerjakan secara paruh - waktu dengan OU . Hanya tutor dan 20
atau lebih siswa lain dalam kelompok guru memiliki akses ke konferensi ini . Ini
adalah di mana sebagian besar kegiatan yang dipandu dan diskusi yang
berlangsung .
2. Papan
pengumuman . Siswa memiliki akses read-only ini . Hal ini digunakan oleh
courseteam untuk membuat pengumuman , menawarkan saran umum , mengeluarkan
stop- menekan , dll
3. Sumber
dan FAQ. Ini adalah read-only daerah yang mengandung FAQ di aspectsrelating
perangkat lunak , universitas prosedur , proses pengajuan tugas , dll Ada juga
beberapa sumber daya universitas - lebar, seperti kode etik , pembaruan
perangkat lunak virus , dan sebagainya.
4. Synchronous
chat. Ini adalah chat room , dimana siswa bisa masuk setiap saat , dan
berkomunikasi melalui teks real-time .
5. Dukungan
konferensi . Karena bagian dari kesepakatan saja dengan mengajar siswa software
touse , ada konferensi bantuan teknis di mana siswa dapat pergi dan mengajukan
pertanyaan . Ini dikelola oleh para ahli . Kami memiliki empat konferensi
berurusan dengan jenis tertentu dari perangkat lunak .
6. Forum diskusi . Materi
kursus menimbulkan pertanyaan , yang suggestsstudents mungkin ingin bahas dalam
konferensi ini . Ini tidak membentuk bagian dari penilaian , tetapi digunakan
untuk memberikan siswa suatu daerah di mana mereka dapat mendiskusikan isu-isu
yang menarik atau teka-teki mereka. Hal ini juga dimoderatori jadi saran dapat
diberikan .
7. Café.
Konferensi ini dimoderatori oleh mantan siswa. Ini adalah daerah sosial umum di
mana mereka dapat berbicara tentang kursus atau hal-hal lain dengan lebih luas
dari siswa daripada yang tersedia dalam konferensi kelompok guru mereka.
Gambar 01: konferensi mahasiswa di
jalur OU T171
D. Pengajaran Via CMC
Pembelajaran via CMC diharapkan lebih
fasilitatif dibanding pengajaran face to face. Namun ada beberapa kesulitan
dalam penerapannya :
·
Non contributors. Ada
beberapa siswa yang tidak memberikan kontribusi pada tugas kelompok dengan alas
an tertentu.
·
Dominasi salah satu
anggota. Anggota yang pandai cenderung lebih aktif mengirim pesan
dibanding anggota lain dalam kelompok tersebut sehingga memberikan
dampak yang tidak baik.
·
Menjaga kelompok pada
target agar kelompok tersebut tidak bubar.
·
Pemeliharaan
pertemanan.
·
Membuat tugas yang
mempekerjakan siswa.
E. Pelajaran untuk implementasi
Implementasi dan pengantaran lingkungan CMC
yang sukses adalah aspek kunci dalam banyak kursus on-line.
1.
Merencanakan struktur
yang berbasis kebutuhan kursus dan siswaStruktur CMC yang anda rencanakan akan mempunyai pengaruh yang penting pada
bagaimana siswa menggunakannya. Sebelum kursus dimulai perlu merencanakan
struktur sehingga pertemuan bisa digunakan untuk siswa secara efektif, dan
penggunaan yang berhubungan dengan odjek pendidikan dari kursus.
2.
Mengambil keuntungan
dari penawaran komunikasi tidak sinkron,
Komunikasi tidak sinkron menawarkan
siswa tingkat fleksibilitas melebihi kursus yang disampaikan secara face to
face. Keleluasaan waktu dan jarak tempuh menjadi pertimbangan bagi siswa
3.
Memahami sifat dinamis
kursus dengan CMC, Kelompok siswa mempunyai pengaruh kuat dalam pembentukan lingkungan kursus
melalui CMC. Agak mencemaskan untuk pendidik, kursus ini tidak pernah stabil.
Struktur pertemuan yang cocok untuk satu kelompok siswa mungkin tidak berjalan
untuk kelompok lain.
4.
Mengembangkan gaya dan
pedoman moderating, Banyak norma tingkah laku yang ditetapkan dengan mudah dalam situasi face
to face di pandang siswa on-line sebagai pembatasan kebebasan. Siswa perlu
sadar perlu mempertahankan lingkungan pendidikan yang cocok. Hal ini dapat
dilakukan melalui seperangkat aturan tetapi juga melibatkan siswa dan
membiarkan mereka menentukan seperangkat prinsip untuk pertemuan kelompok
mereka. Hal ini menyediakan mereka dengan rasa kepemilikan sepanjang ruang
on-line
C. KESIMPULAN
Pada bab ini, kita
telah melihat kunci keistimewaan dari komunikasi on-line. Salah satu yang
penting adalah sifat tidak sinkron. Komunikasi sinkron mempunyai penggunaannya
sendiri dan bahkan bias digunakan dalam hubungan tidak sinkron.
Lingkungan on-line
akan menetapkan jenis pertemuan yang sesuai dengan kelompok siswa yang
menggunakannya.
Mengajar via CMC memerlukan pengembangan kemampuan menghubungkan yang
berbeda dari pendidikan face to face. Sifat social dan dinamis CMC mengantar
hasil kursus dalam tanggung jawab yang lebih luas untuk pendidikan
BAB IX
MEDIA DAN
TEKNOLOGI
A.
PENDAHULUAN
Salah satu manfaat pembelajaran/
pendidikan online adalah tersedianya kemudahan belajar yang disajikan melalui
berbagai jenis media dan teknologi yang dintegrasikan dalam suatu bahan
belajar. Pendidikan online berbeda dengan pendidikan jarah jauh yang masih
tradisional, sehingga beberapa elemen media/ bahan belajar yang berbeda tidak
perlu dipisahkan seperti audio dan video, bahan cetak dan CD ROMs. Pada
pendidikan jarak jauh yang tradisional, program tutorial/ tatap muka juga
dibagi dalam beberapa komponen pembelajaran yang berbeda, misalnya pertemuan
untuk paparan materi/ teori oleh tutor akan dipisahkan dengan pertemuan untuk
praktek/ eksperimen di lab, dan akan dipisahkan juga untuk pertemuan diskusi
kelompok. Padahal, untuk mempertahankan dan memperkuat pemahaman siswa akan
materi yang dipelajari maka siswa harus segera menindaklajuti melalui praktek/
eksperimen setelah materi diperoleh dan lebih baik lagi jika siswa juga bekerja
dalam kelompok yang memiliki pemahaman yang sama akan materi serta mendapatkan
bimbingan dari pengajar yang sama pula sehingga siswa akan memperoleh benang
merah materi yang harus dipahami secara utuh. Selain itu, kebutuhan siswa akan
belajar yang beragam juga sulit untuk difasilitasi dengan penyediaan ruang
secara fisik baik dari segi penyediaan fasilitas maupun dalam hal penjadwalan
ruangan. Hal ini tidak perlu terjadi jika kebutuhan ruang disediakan secara
virtual/ maya dalam pembelajaran/ pendidikan online.
Net memungkinkan untuk mengakomodir
berbagai kebutuhan siswa sehingga mereka dapat terlibat dalam berbagai komponen
sumber belajar sesuai kebutuhannya, seperti: ingin mendapatkan wacana terkait
topik tertentu, siswa dapat mengunjungi sebuah forum diskusi atau siswa juga
dapat menyaksikan video tutorial untuk mempelajari sebuah prosedure proses.
Jika media dan teknologi mampu dikolaborasikan dengan baik maka akan menjadi
daya tarik tersendiri bagi siswa pada pendidikan online. Bates (1995:13)
Mengacu pada pembelajaran dalam pendidikan jarak jauh yang masih tradisional,
maka pengambil kebijakan seharusnya mencoba memastikan bahwa keempat media
(bahan cetak, audio, televisi dan komputer) tersedia untuk mencapai tujuan
pengajaran yaitu suatu program yang tidak hanya memfasilitasi siswa untuk
mendekati bahan belajar yang sama dengan cara yang berbeda melainkan juga
memfasilitasi siswa untuk belajar sesuai degan gaya belajar mereka
masing-masing. Hal tersebut memungkinkan untuk dilakukan melalui pembelajaran
online berbasis Web dengan fasilitas beberapa interface yang mudah untuk
digunakan.
Setiap jenis media yang individual
sengaja dirancang dengan teknologi yang berbeda untuk mencapai tujuan tertentu.
Misalnya: tulisan lebih mudah dibawa dan dibaca jika dibuat dalam bentuk cetak
daripada ditayangkan dalam sebuah Web, video lebih memiliki kualitas yang bagus
jika dikemas dalam kaset video atau DVD daripada video streaming. Internet
hadir untuk menawarkan sebagai sarana penggabungan berbagai media yang ada
sehingga siswa dapat mudah menggunakan sesuai dengan kebutuhan dan cara mereka
masing-masing.
Dalam bab ini akan dibahas mengenai
berbagai media dan teknologi utama yang berkaitan dengan pembelajaran online
serta beberapa teknologi yang mempengaruhi pada proses pengiriman pesan dalam
pembelajaran online yaitu teknologi komunikasi baik sinkron maupun asinkron.
Pada bab ini hanya akan mengupas mengenai media dan teknologi secara umum bukan
pada ulasan produk yang secara khusus yang mana dengan cepat mengalami
ketinggalan jaman.
B.
PEMBAHASAN
1.
Gambar
dan Teks
Teks
bukan merupakan format media yang revolusioner, melainkan merupakan dasar
program dalam pendidikan online. Teks merupakan perekat/ penyambung dari semua
unsur pembelajaran online. Teks lebih cocok untuk mencapai tujuan pembelajaran
kemampuan berbicara berbeda dengan tujuan pembelajaran kemampuan mendengar yang
cenderung pasif. Membaca teks membutuhkan partisipasi dan usaha. Sebagaimana
disampaikan oleh Umberto Eco (1994:28) yang mengatakan bahwa “teks adalah mesin
malas yang mengharapkan banyak kolaborasi dari pembacanya. Partisipasi aktif
dari pembaca merupakan sebuah proses pendidikan yang bermanfaat, sehingga teks/
tulisan sesuai untuk digunakan dalam dunia pendidikan. Ketrampilan menulis
dalam Web membutuhkan beberapa latihan tidak seperti menulis pada kertas. Pertama,
teks/ tulisan pada situs web perlu dikonversi/ diselaraskan agar tulisan dapat
mudah dibaca di layar, gunakan paragraf, judul dan gambar untuk memisahkan teks
serta penempatan teks pada beberapa halaman web akan memudahkan pembaca. Kedua,
Teks/ tulisan diupayakan sebagaimana mungkin tidak boleh ambigu, karena
pemahaman penulis dan pembaca berbeda. Inilah sebabnya pembaca kritis sangat
dibutuhkan dalam pengembangan bahan online. Ketiga, tulisan/ teks
dibutuhkan untuk pengajaran: teks diarahkan supaya muncul dari siswa, digunakan
untuk membimbing mereka belajar, dan dengan menggunakan pertanyaan untuk
memancing komunikasi dan dialog dengan tulisan/kata-kata mereka sendiri.
Sejumlah
artikel dapat diperoleh dalam bentuk format PDF Adobe Acrobat. Format ini mampu
menyediakan teks dengan jelas untuk dibaca di layar dan mudah untuk pencetakan.
Untuk versi lengkap format ini bisa digunakan juga untuk memberikan komentar
dan catatan dokumen. Format ini dapat digunakan untuk memproduksi dokumen
pembelajaran secara massal. Melalui format ini teks dapat diadaptasi untuk
disajikan secara online. Namun, banyak pembaca yang sulit saat membacanya,
khususnya dalam hal mengambil makna saat membaca di layar dibandingkan dengan
membaca pada bahan cetak. Selain itu juga, teks cetak dapat dibaca di manapun
juga. Dengan alasan tersebut, maka jika artikel memuat teks yang banyak
dianjurkan dapat disajikan dalam bentuk tata letak yang sederhana, grafis yang
sedikit dan diformat untuk hemat kertas saat dicetak. Hal itu dapat diatasi
dengan kemampuan komputer dan internet
yang ada, sebagai contoh hanya menyajikan abstraksi teks dalam web dan siswa
dapat menelusur teks yang lengkap melalui alamat URL melalui hypertext dan siswa
juga bisa langsung memberikan analisa catatan dan komentar mereka pada web yang
tersedia. Hal ini yang sulit dilakukan dalam bahan cetak dan merupakan salah
satu keunggulan pendidikan online.
Gambar
juga memiliki kegunaan yang tinggi dalam pendidikan. Gambar berguna untuk
menjelaskan konsep, proses dan memberikan konteks. Dalam program online, gambar
juga berguna untuk memotong teks yang panjang dan terlihat monoton serta dapat
menghidupkan materi yang disajikan. Setiap siswa memiliki gaya belajar yang
berbeda-beda, gambar akan membantu beberapa siswa yang memiliki gaya belajar
secara visual sehingga mempermudah mereka dalam mempelajari materi jika didalam
teks juga disajikan beberapa diagram gambar untuk memperjelas konsep. Dalam
penggunaan gambar ada dua masalah yang harus diperhatikan. Pertama, waktu
download. Halaman yang banyak gambar juga membuat frustasi siswa yang akan
belajar karena susah di download jika bandwith yang dimiliki kecil, sehingga
banyak gambar yang disajikan dalam format JPEG namun kualitas jadi banyak
berkurang. Kedua, aksesibilitas. Sebagian siswa yang tidak dapat melihat atau
buta, halaman dengan banyak gambar susah untuk dipelajari jika tidak ada
deskripsi gambar.
2.
Video
dan Audio
Kehadiran video menuai beberapa pendapat
yang berbeda di kalangan ahli pendidikan online, ada yang mengatakan bahwa
video merupakan fitur utama dalam pendidikan online dan ada juga yang
mengatakan bahwa video merupakan fitur tambahan dalam pendidikan online dengan
beberapa kelemahan yang menyertainya. Video memiliki beberapa manfaat dan
keunggulan dalam meningkatkan mutu pendidikan online jika diterapkan dengan
benar, antara lain:
a. Menambah
variasi materi dan menghidupkan topik bahasan.
b. Mampu
menghadirkan situasi dan lingkungan yang sulit untuk dilakukan
c. Mampu
memberikan konteks dan contoh yang konkrit sehingga menjadi lebih bermakna
d. Mampu
membimbing siswa untuk tugas-tugas fisik.
e. Memungkinkan
kontrol dilakukan oleh siswa sendiri dengan cara diulang-ulang.
f. Seperti
halnya gambar, video dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik sesuai gaya
belajar siswa.
Namun, juga memiliki beberapa kelemahan
dalam pendidikan online:
a. Kualitas
akan menjadi rendah jika diakses dengan jaringan telepon standar.
b. Waktu
download jadi lebih lama dan menjengkelkan.
c. Jika
video klip dengan durasi yang panjang, dan resolusi yang kecil serta kualitas
yang buruk akan sulit mempertahankan perhatian pemirsanya.
d. Pembelajaran
melalui video pada dasarnya merupakan pembelajaran pasif, karena hanya
komunikasi satu arah.
e. Tidak
semua mata pelajaran cocok untuk divideokan.
f. Video
akan merugikan siswa yang buta atau tuli jika tidak ada transkrip audionya
g. Ada
beberapa kendala hardware maupun software. Membutuhkan beberapa plug-in
tertentu untuk sistem operasi yang berbeda serta membutuhkan beberapa hardware
tertentu untuk bisa mengupload video.
1.
2.
Selain
kelemahan diatas, biaya produksi video juga terbilang mahal serta membutuhkan
skill yang profesional mulai dari proses pembuatan naskah, penyusunan
storyboard, produksi, editing hingga revisi. Namun, bukan berarti video tidak
berguna untuk pendidikan online. Video dapat menyajikan materi dengan efektif
dalam pendidikan online jika ditambah dengan beberapa animasi sehingga menjadi
video interaktif maupun bersifat semu. Dalam penyelidikan membandingkan penggunaan video dengan
kuliah
tatap muka, Smith dan Ransbottom (2000) mengemukakan bahwa video mampu memberikan pemahaman yang
lebih pada siswa dibandingkan dengan kuliah tatap muka, tetapi video tidak
mampu mengelola waktu belajar siswa, memberikan motivasi dan inspirasi melalui
gerakan tubuh sebagaimana halnya seorang guru.
Untuk audio di Net memiliki peranan
yang cukup kuat. Seperti halnya video, audio juga tidak mampu mempertahankan
perhatian dan konsentrasi siswa bila disajikan dengan durasi yang panjang dan
kualitas yang buruk. Audio berguna untuk menyampaikan materi yang mengandalkan
unsur pendengaran seperti bahasa, puisi dan musik. Audio juga mampu menciptakan
suasana pembelajaran yang diinginkan. Dengan digabungkan dengan foto-foto,
audio mampu menyampaikan pesan yang lebih efektif dengan hanya membutuhkan
bandwith yang rendah. Selain itu, juga mampu membimbing siswa secara langsung
disaat siswa melaksanakan tugas.
3.
Pembelajaran
dibantu Komputer (CAL)
Popularitas
CAL atau CBT meningkat seiring dengan bertumbuhnya penggunaan komputer prbadi
pada tahun 1980-an. Banyak definisi yang diberikan untuk CAL, karena keberadaan
CAL merangkum sejumlah aplikasi di dalamnya (aplikasi multimedia), seperti
animasi, simulasi, microworlds, bahasa pemrograman, dan lainnya. Hingga ada
yang berpikir kehadiran CAL akan menggantikan guru. CAL memiliki beberapa
keuntungan jika diterapkan dalam pendidikan online:
a. Mampu menghidupkan materi karena mampu
menciptakan interaksi dengan siswa
b. Interaktivitas yang diciptakan mampu
menjadikan pembelajaran aktif
c. Mampu menjelaskan beberapa ide yang
sulit dijelaskan dengan teks.
d. Dengan simulasi yang disajikan mampu
mengeksplorasi belajar siswa
e. Sepenuhnya berada dibawah kendali
siswa untuk belajar
f. Memungkinkan siswa untuk
mengeksplorasi belajar hal-hal yang mustahil, berbahaya, mahal.
Net melalui CAL, mampu memenuhi setiap
pendekatan pedagogis dengan dapat digunakan untuk memberikan pengajaran
langsung melalui serangkaian set animasi atau tes, dapat menyajikan simulasi
pada siswa melalui simulasi teori dan realitas keadaan secara nyata. CAL juga
dapat dimasukkan dalam pendekatan konstruktivisme, karena mampu mengeksplorasi
kemampuan siswa dalam mempelajari topik-topik tertentu dan menciptakan
pengalaman pribadi melalui microworlds. Namun, CAL juga memiliki beberapa
kelemahan, yaitu:
a. Produksi
CAL membutuhkan biaya yang mahal
b. Memproduksi
CAL membutuhkan pengetahuan dan ketrampilan khusus.
c. Siswa
hanya akan berpikir praktis tanpa mau mendalami materi yang ada.
d. Tidak
banyak bukti jika CAL mampu menambah pengetahuan yang lebih mendalam.
4.
Dunia
Maya (Virtual World)
Temuan
baru di Net yaitu penggunaan dunia maya dengan multi-user. Dimana setiap
pengguna menggunakan identitas yang berbeda. Temuan awal menggunakan teks dan
terfokus pada fantasi bermain peran sehingga disebut MUD (multiuser dungeon)
dan dalam perkembangannya menjadi lebih luas dengan basis visual yang disebut
Muses (multiuser simulation environments). Siswa bertindak bukan sebagai
dirinya sendiri atau dirinya melainkan bertindak dengan persona pengganti yang
berada dibalik topeng “avatar”. Jaringan pendekatan multiuser ini lebih populer
digunakan dalam permainan komputer. Penggunaan multiuser dalam dunia maya ini
memang sangat bermanfaat untuk membangun tim work melalui bermain peran untuk
pelajaran tertentu, mampu bekerja dan mengeksplorasi perkembangan masyarakat
serta kendala sosial untuk skenario tertentu. Dunia maya tidak harus multi user
ada juga yang dapat digunakan secara individu seperti game Electronic Arts 'SimCity’,
dimana anak menyusun kota dan mengaturnya sesuai dengan kondisi sosial yang
ada. Dunia maya seperti halnya CAL mampu memiliki unsur permainan yang kuat.
Meskipun berguna untuk memberikan motivasi, stimulasi dan perhatian, tapi juga
bisa merugikan karena fokus siswa akan lebih pada cara permainannya bukan pada
isi materi yang terkandung dalam permainan tersebut. Penekanan pada diskusi dan
analisis jadi berkurang serta memakan waktu yang lama karena terfokus pada
permainannya.
5.
Agen
Cerdas (Intellegent Agent)
Kemunculan kecerdasan buatan berawal
pada tahun 1980 – awal 1990-an sehingga menjadi teknologi pendidikan. Ide awal
di balik ini bahwa dikembangkannya aturan manusia yang dikemas dalam sebuah
sistem komputer. Sistem cerdas yang dapat dikembangkan untuk bisa menjawab
pertanyaan siswa, memberikan panduan melalui materi, mengidentifikasi dan
memperbaiki kesulitan siswa dan sebagainya. Agen cerdas lebih cocok untuk
materi pelajaran seperti matematika dan geometri yang mana aturan dan
ketrampilan telah didefinisikan dengan jelas, bukan ranah ilmu yang membutuhkan
membaca dan interpretasi, seperti studi literatur, ilmu sosial dan psikologi
melalui CAL. Pada intinya agen cerdas tersedia agar siswa mendapatkan bantuan
ketika mereka membutuhkannya dan guru lebih banyak waktu untuk berkonsentrasi
dalam mengembangkan ketrampilan yang lebih tinggi. Namun, agen cerdas juga memiliki
kelemahan:
a. Dikembangkan
dengan cara dipesan terlebih dahulu
b. Membutuhkan
ketrampilan pemrograman untuk mengembangkannya
c. Sangat
memakan waktu untuk mengembangkannya.
d. Bisa
membuat frustasi siswa jika siswa tidak segera menemukan jawabannya
e. Ada
kemungkinan beberapa informasi yang tidak muncul padahal menjadi kebutuhan
siswa
f. Bersifat
kaku dan tidak bisa fleksibel dalam penggunaannya
g. Ada
kemungkinan hilangnya informasi dan salah tafsir dari informasi yang dibutuhkan
siswa.
6.
Data
Mining
Dalam
situs komersial seperti amazon.com, data mining digunakan untuk menyediakan rekomendasi, sehingga pembeli produk tertentu menerima
saran untuk produk lain yang mereka mungkin ingin,
berdasarkan data pembeli sebelumnya. Dalam pendidikan itu bisa digunakan untuk
memberikan informasi yang berguna tentang perilaku mahasiswa. Analisis data pengguna juga dapat digunakan oleh
organisasi untuk memastikan pelatihan yang tepat untuk disediakan. Data mining dapat dikombinasikan
dengan agen cerdas, sehingga pola perilaku tertentu
mungkin secara otomatis meluncurkan
agen bimbingan yang dapat menawarkan penjelasan dan material alternatif untuk
siswa tersebut. Data mining dapat digunakan untuk tujuan yang bermanfaat,
tetapi harus waspada tentang
penggunaannya. Jika siswa merasa dirinya selalu
dipantau, maka tidak menutup kemungkinan hal tersebut mengganggu mereka dan
melakukan beberapa tindakan hanya untuk menipu program pengumpulan data.
7.
XML
XML
merupakan singkatan dari Extensible Markup Language. Semacam HTML dan SGML yang
berfungsi untuk menggambarkan data dalam memproduksi dokumen di Web. XML
memberikan kemudahan untuk mendefinisikan gaya Anda sendiri dalam dokumen Web
yang tidak bisa dilakukan oleh HTML. XML memungkinkan anda dapat menentukan
bagaimana heading 1 harus terlihat tidak sama halnya dengan HTML yang mana
Style Heading 1 akan selalu muncul sama untuk semua dokumen Web. Melalui XML
pengembang Web dapat memisahkan desain halaman Web dengan kontensnya sedangkan
menggunakan HTML embeds konten dan halaman web ada dalam dokumen yang sama.
Dokumen yang tersimpan terpusat dalam XML dapat disampaikan sebagai halaman
Web, dicetak diatas kertas, maupun disampaikan dalam format PDF.
8.
Sistem
Pengiriman Kursus Berbasis Web
Ada sejumlah sistem yang memungkinkan pendidik untuk membuat dan
menyampaikan program
serta tersedia dalam berbagai fungsi. Contoh umum adalah WebCT, Blackboard, WBT Sistem Topclass dan
Lotus Learning Space. Sistem ini
menyediakan
template untuk membuat kursus, dan menghapus banyak teknis kesulitan yang terlibat. Fitur khas
dari sistem tersebut dapat mencakup :
a. alat
komunikasi, seperti konferensi teks, e-mail, sinkron voice chat dan video conference,
b. template mudah digunakan untuk membuat
halaman tanpa memerlukan keahlian HTML,
c. berbagai gaya, gambar dan sumber daya bisa
untuk menggunakannya,
d. penggunaan
multi-media ke dalam halaman
Web mudah dilakukan,
e. alat multi-user seperti papan tulis dan berbagi dokumen
memungkinkan untuk dilakukan,
f. alat untuk membuat kuis online dan penilaian
memungkinkan untuk dilakukan,
g. ruang Web dan daerah catatan bagi siswa
memungkinkan untuk dilakukan,
h. memiliki
kemampuan memberikan penjelasan dengan maksimal,
i.
tersedianya sistem pelacakan sehingga kemajuan siswa dapat dipantau,
j.
tersedianya bimbingan dan alat untuk membuat kursus online yang
efektif,
k. mudah
mengelola informasi mahasiswa,
l.
keamanan dan
perlindungan dapat terjamin,
m. tersedianya
dukungan teknis.
Banyak
sistem pengiriman kursus online yang dapat digabungkan dengan server
universitas yang ada sehingga ada beberapa fitur tertentu yang dapat dikelola
oleh universitas seperti menangani catatan mahasiswa, dll.
9.
Hal-hal
yang diperhatikan untuk penerapan
a.
Gunakan berbagai
teknologi. Kursus online lebih memperkaya dalam
berbagai hal dibandingkan dengan pendidikan jarak jauh secara tradisional
ataupun dengan tatap muka. Manfaat utama kursus online terletak pada kemudahan
komunikasi. Media yang berbeda akan sesuai dengan siswa yang berbeda dan gaya belajar yang berbeda-beda pula, sehingga kolaborasi media akan
memperluas daya tarik kursus dan meningkatkan efektivitas.
b.
Buatlah teknologi yang
hemat biaya. Kolaborasi dari berbagai media
memang memberikan banyak manfaat namun efektivitas biaya juga perlu
diperhatikan. Jika kursus berisi informasi yang sama yang disajikan dalam
berbagai format akan menimbulkan pembengkakan biaya produksi, padahal bahan
yang disajikan sama. Selain itu, siswa akan sulit memilih media yang sesuai,
sehingga ada kecenderungan siswa akan menggunakan semua media yang ada dan akan
membuat beban kerja yang berlebihan.
c.
Pertimbangkan jangka
panjang dengan platform pengiriman. Bagi banyak pendidik dan institusi pilihan terbaik akan
menggunakan salah satu sistem
pengiriman kursus yang ada, akan memberikan sebagian besar
fungsionalitas, dukungan dan teknologi yang diperlukan
tanpa perlunya pendidik
menjadi seorang ahli dalam semua masalah ini. Sebagaian lembaga mengembangkan penawaran online yang lebih luas sehingga
mereka mungkin memutuskan untuk mengembangkan platform
pengiriman mereka sendiri. Integrasi konten ke dalam program masa depan dan update dari material
juga harus menjadi pertimbangan utama. Penggunaan teknologi yang memisahkan
konten dari desain,
seperti XML atau HTML style sheet, secara signifikan akan membantu dalam
hal ini.
C.
KESIMPULAN
1. Teknologi memainkan bagian penting dalam kursus online. Ketersediaan teknologi tertentu dapat mempengaruhi tujuan
pedagogi sebuah kursus. Teknologi lingkungan menggantikan yang fisik bagi siswa
secara online, dan itu merupakan ruang di mana siswa akan belajar. Kursus online
dipengaruhi tidak hanya oleh
media dan teknologi pembelajaran bagi siswa, tetapi juga oleh
pilihan platform penggunaannya. Sistem pengiriman kursus dan XML merupakan beberapa teknologi yang signifikan di daerah ini.
Sejumlah teknologi yang belum disertakan di sini juga
mungkin
signifikan dalam kursus online. Beberapa telah dimasukkan
di bawah beberapa kategori disini, atau dibahas dalam bab-bab sebelumnya:
misalnya, komunikasi dan penilaian terkait teknologi. Tak pelak dalam ruang
terbatas seperti akan ada beberapa kelalaian yang beberapa pendidik akan
menganggap sebagai mencolok, tetapi teknologi dan media yang diuraikan di atas
harus memberikan indikasi kemungkinan dan perangkap dalam mengintegrasikan
teknologi apapun ke dalam kursus online.
2. Seperti dengan banyak masalah dalam pendidikan online,
ada keseimbangan antara waktu untuk memproduksi dan menerapkan teknologi
tersebut dan manfaat yang mereka berikan bagi siswa. Tujuan pedagogi sebuah kursus dapat memiliki pengaruh pada
alasan untuk menerapkan teknologi . Ini adalah pengaruh
teknologi ini pada pedagogi
dan sebaliknya bahwa kita akan melihat dalam bab berikutnya.
D. RINGKASAN
1. Dalam bab ini
kita telah melihat jenis media yang dapat dimasukkan ke dalam kursus online dan beberapa keuntungan
yang terkait dan kerugian dari
masing-masing. Teknologi
dan media yang
ditangani adalah:
• teks dan
gambar;
• audio dan
video;
• CAL;
• dunia maya;
• agen cerdas;
• data mining;
• sistem
pengiriman
kursus;
• XML.
2. Teknologi ini
telah mengangkat tiga pelajaran untuk penggunaan:
• Gunakan
berbagai teknologi yang
memungkinkan.
• Buatlah teknologi teknologi yang hemat biaya.
• Pertimbangkan
isu-isu jangka panjang dengan platform pengiriman.
BAB X
SEBUAH KERANGKA
KERJA UNTUK MENGELOMPOKKAN KURSUS ONLINE
A.
PENDAHULUAN
Pada bab sebelumnya kita telah melihat pedagogi dan teknologi yang berkaitan untuk kursus online. Beberapa pendidik
menyarankan bahwa pedagogi harus selalu menjadi faktor pendorong dalam desain program.
Pandangan ini memiliki beberapa manfaat, dalam hal ini adalah mudah untuk
menjadi tergoda oleh teknologi tanpa harus mempertimbangkan kegunaannya dalam
suatu kursus. Seperti Bates ( 1995:12 ) berkomentar, " Pengajaran yang
baik dapat mengatasi pilihan yang buruk di penggunaan teknologi, tetapi
teknologi tidak akan pernah menyimpan pengajaran yang buruk; biasanya membuatnya
menjadi lebih buruk."
Namun, pedagogi pada gilirannya akan dipengaruhi oleh teknologi yang
tersedia dan apa yang membuatnya layak. Misalnya, jika siswa dapat
menambahkan komentar ke halaman Web, tanpa mengubah halaman, kemudian penjelasan kelompok
sebuah artikel menjadi kegiatan yang layak. Teknologi ini tidak hanya
memungkinkan pendekatan untuk diwujudkan, tetapi menunjukkan hal itu dengan
membuat tersedianya suatu fungsi yang sebelumnya mungkin tidak dipertimbangkan oleh pendidik.
Teknologi dan pedagogi demikian terjalin dalam kursus online. Dalam menciptakan kursus tersebut banyak
upaya awal yang dikeluarkan dalam menentukan dua faktor ini. Apa pedagogi yang sesuai untuk kursus dan
teknologi apa yang bisa
digunakan untuk
mendukung ini? Ini merupakan proses berulang-ulang: rincian detail pedagogi akan
dibentuk oleh keputusan yang dibuat tentang teknologi dan sebaliknya, sebagai pendidik
mencari solusi teknologi tuntutan pedagogi dan membayangkan pendekatan
pedagogis baru sebagai teknologi yang menawarkan fungsionalitas baru.
Dalam bab ini dijelaskan kerangka kerja untuk mengklasifikasikan kursus
online, yang menggabungkan pilar kembar ini. Fokusnya adalah pada program studi yang dominan atau hanya disampaikan secara online,
daripada mereka yang menggunakan Net sebagai dukungan tampilan untuk
menghadapi pengajaran. Kerangka tersebut menyediakan sarana yang berguna untuk
menyikapi tuntutan
berbagai kursus online.
B.
PEMBAHASAN
1.
Sebuah
Kerangka Kerja untuk Mengelompokkan Kursus Online
Kerangka kerja ini memiliki dua sumbu dimana kursus online dapat diklasifikasikan, terdiri dari empat kategori
besar. Kedua sumbu mewakili pengaruh teknologi dan pedagogi di lapangan. Sumbu
y memiliki sebuah kontinum mulai dari teknologi rendah menuju teknologi tinggi.
Ini menunjukkan tingkat kecanggihan teknologi yang tertanam dalam kursus tersebut. Hal ini
dapat ditentukan dengan nomor unsur teknis, beberapa contoh yang meliputi:
• berbagai
media, termasuk audio, video dan animasi;
• penggunaan
elemen interaktif seperti kuis, game dan user yang
dikendalikan animasi;
• tingkat personalisasi yang ditawarkan, sehingga siswa dapat membuat individu mereka
sendiri
pada lingkungan
hidup;
• penggunaan sistem back-end yang canggih untuk memungkinkan fungsi-fungsi seperti pelacakan siswa, penjelasan halaman dan log pribadi;
• desain situs web, navigasi dan interaktivitas ;
• lingkungan komunikasi yang mendorong dan memfasilitasi dialog.
Sejauh mana
unsur-unsur tersebut digabungkan dalam kursus online akan menentukan kekayaan teknologinya.
Sumbu-x merupakan elemen utama kedua dalam setiap desain kursus online, yaitu pedagogi. Berikut kontinum yang kurang jelas,
karena itu bukan
gradasi yang sederhana. Tiang-tiang untuk sumbu ini
dapat disebut 'didaktik' dan
'Konstruktivis'.
Ini merupakan pergeseran dari tradisional, pendekatan mengajar berbasis
instruksional, untuk lebih konstruktivis, berpusat pada satu siswa. Tidak ada
penghakiman tersirat dengan menempatkan mereka pada sumbu, tapi implikasinya
adalah program dapat menerapkan salah satu dari dua pendekatan yang berbeda
secara ekstrim, atau menggabungkan kolaborasi dari dua elemen. 'Didaktik'
adalah istilah yang digunakan dalam berbagai konteks dan dengan makna yang berbeda. Hal ini dapat digunakan secara
sinonim dengan mengajar, tetapi sering dimaksudkan untuk menggambarkan gaya yang diarahkan guru. Dalam kerangka inilah
pendekatan didaktik
adalah salah
satu yang menggabungkan gaya mengajar berikut:
• penekanan pada konten;
• penilaian untuk menguji pemahaman dan perhatian pada konten;
• penekanan pada jawaban
yang benar, atau kebenaran mutlak yang ingin disampaikan;
• teknik instruksional seperti kuliah dan penjelasan tekstual;
• pendekatan pembelajaran behavioris seperti menjelaskan dan menguji;
• pendidik dalam peran sebagai ahli.
Konstruktivisme telah dibahas dalam Bab 5 . Program menuju klasifikasi
akhir konstruktivis
akan
menunjukkan beberapa karakteristik sebagai berikut:
• penekanan
pada interaksi mahasiswa;
• penilaian yang berfokus pada proses dan interpretasi siswa;
• penekanan pada pengalaman siswa sendiri dan pemahaman
mereka tentang konsep;
• menggunakan teknik seperti dialog dan kerja kolaboratif;
• belajar sebagai kegiatan sosial;
• pendidik berperan sebagai
fasilitator dan mungkin mentor.
2.
Pengelompokkan
Kursus Online
Jika kita melihat setiap kategori secara
bergantian, beberapa
isu yang terkait dengan
pengiriman online dapat diatasi.
a.
Teknologi
Tinggi – Didaktik
Program yang dapat dianggap teknologi
tinggi dan didaktik dalam pendekatan mewakili banyak korban dalam area pelatihan berbasis web (WBT). Kursus tersebut biasanya memiliki rentang yang baik
dari sisi
media, sangat
profesional dalam desain dan
menggabungkan
fungsionalitas tingkat tinggi dan interaktifitas dalam situs Web. Pedagogi ini biasanya didasarkan pada
instruksi, karena program ini sering ditujukan untuk individu yang ingin mendaftar setiap saat
dan mendapatkan beberapa pengetahuan sekitar area yang spesifik dalam jangka waktu yang cukup singkat. Studi independen tanpa perlu interaksi dengan orang
lain, dan spesifikasi yang jelas dalam hal konten, karena itu sesuai dengan jenis mahasiswa tertentu.
Program tersebut mungkin tidak didukung
oleh tutor, dan penilaian tersebut mungkin dalam bentuk kuis otomatis atau ujian. Ini adalah jenis kursus yang mana
banyak orang berpikir dan memiliki kekhawatiran bahwa pendidik akan digantikan
dengan teknologi. Hal ini dapat diberikan kepada sejumlah besar siswa, dan membutuhkan sedikit masukan pendidik saat
awal produksi, sehingga
dapat
ditawarkan relatif murah. Dengan penggunaan media yang kualitasnya baik dan dirancang secara profesional dalam situs web, maka program tersebut menjadi menarik. Kategori ini cenderung
untuk menarik pasar tertentu: misalnya, profesional updating, belajar
seumur hidup dan pengembangan staf adalah kemungkinan pada semua bidang. Kategori ini mewakili
jenis kursus organisasi komersial yang akan fokus pada sesuatu, meskipun universitas
juga mungkin menawarkan kursus yang sesuai dengan kategori ini juga.
b.
Teknologi
Rendah – Didaktik
Program tersebut dapat terdiri dari
situs web sederhana, berisi teks instruksional. Banyak upaya awal pendidik mungkin jatuh ke kategori ini.
Kursus ini yang utama terdiri dari catatan dosen yang akan memenuhi syarat di sini. Kursus
berbasis di sekitar ceramah melalui video streaming, meskipun mereka memiliki
beberapa kekayaan teknologi, dapat diklasifikasikan di sini juga, kecuali
mereka memasukkan unsur-unsur lainnya.
Jika pedagogi tidak aktif mendorong
diskusi dan interaksi, maka
bahkan jika
beberapa bentuk CMC tersedia tidak memberikan nilai tambah untuk kursus. Seperti yang kita lihat di Bab 5 dan 6,
CMC perlu diintegrasikan ke dalam program tersebut untuk digunakan
secara efektif oleh siswa.
Dengan program tersebut muncul
pertanyaan apa manfaat yang mereka peroleh dari menjadikan online. Pedagogi pada dasarnya merupakan ulangan dari mengajar secara tatap muka,
tetapi tanpa banyak manfaat dalam memberikan situasi yang berbeda. Dengan tidak
menambahkan kekayaan teknologi atau mengintegrasikan komunikasi ke dalam kursus, program ini tidak mengambil keuntungan dari manfaat
utama yang ditawarkan oleh
Net. Pendidik tidak
aktif terlibat dalam interaksi dengan siswa.
Kursus tersebut semakin langka. Sebagian pendidik segera menyadari bahwa mereka tidak
menawarkan pengalaman
yang sangat bermanfaat bagi siswa, dan perkembangannya kemudian kursus mulai bergerak sepanjang satu atau kedua sumbu. Demikian
pula, sebagian besar siswa memiliki kedekatan yang lebih besar dengan Net dan menemukan kursus
tersebut tidak menarik dan tidak menguntungkan.
c.
Teknologi
Rendah – Konstruktivis
Program ini
menggunakan teknologi yang relatif sederhana: misalnya, mereka berfokus pada
situs web sederhana yang berisi teks dan gambar dan
teknologi CMC terkait. Mereka
memanfaatkan beberapa elemen konstruktivis, seperti, mengambil tempat melalui komunikasi, dialog dan interaksi. Ini merupakan
salah satu upaya mengambil
keuntungan dari salah satu fitur kunci dari Net, yang memfasilitasi komunikasi
dua arah.
Banyak program universitas skala kecil masuk
dalam kategori ini. Ini sangat mungkin dalam topik yang tidak berorientasi
teknologi secara penuh tapi melibatkan banyak perdebatan. Contoh mungkin kursus online dalam teologi, sejarah,
filsafat, dan sebagainya.
Dengan mengambil pendekatan konstruktivis mereka dapat mempromosikan pembelajaran
kolaboratif dan diskusi.
Mereka tidak selalu memerlukan gabungan yang kaya akan teknologi, karena subjek
tidak mudah mengalihkan diri untuk ini, dan siswa tidak sangat tertarik dengan
itu.
Jika Net digunakan sebagai sumber daya, jumlah bahan kursus yang
terisi dalam situs web itu sendiri harus
dapat diminimalkan juga. Apa yang memang dibutuhkan program tersebut adalah struktur
kerangka kerja harus
memperhatikan dimana interaksi terjadi, dan
komitmen dari pendidik untuk
secara aktif terlibat sepanjang kursus. Penilaian untuk kursus diperlukan dan cocok untuk pendekatan ini sehingga dapat mendorong dan memberikan
penghargaan terhadap partisipasi.
d.
Teknologi
Tinggi – Konstruktivis
Salah satu interpretasi dari kerangka yang disarankan adalah kategori ini yang
merupakan kategori yang diinginkan untuk mencapai tujuan dari semua program online.
Namun, hal ini tidak boleh terjadi karena merupakan penghakiman bahwa
pendekatan konstruktivisme lebih unggul daripada didaktik. Padahal, program
yang perlu menjadikan penggunaan internet menjadi lebih tepat dan sesuai untuk
target audiens mereka masing-masing. Dengan pendekatan konstruktivisme dan
teknologi yang tinggi mampu menjawab tantangan tersebut.
Lingkungan teknologi tinggi mungkin termasuk fungsi yang membantu pendidik,
seperti kemampuan untuk menciptakan ruang komunikasi yang berbeda dengan fitur
yang berbeda, atau alat untuk mempromosikan kerja kelompok yang meliputi alat
komunikasi sinkron dan asinkron, papan tulis bersama, dokumen perangkat pencatatan,
dan sebagainya. Isi kursus mungkin juga termasuk media seperti lingkungan
virtual
yang memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi ide-ide dan
konsep, atau terlibat dalam eksperimen.
Program tersebut dapat lebih cocok untuk beberapa ranah
ilmu tertentu seperti: desain, teknik, dan
ilmu pelajaran yang
dapat mengambil manfaat melalui online seperti suatu alat dimana siswa dapat terlibat dalam suatu bentuk individu
yang berpartisipasi, dan sering bekerja dalam tim.
3.
Keterkaitan
Biaya dalam Kursus Online
Dengan menggunakan kerangka di atas kita dapat melihat masalah biaya dan
bagaimana kaitannya
dengan
kursus online. Ada dua komponen untuk biaya kursus:
biaya-biaya yang timbul
dalam produksi saja, dan yang berhubungan dengan pengiriman atau
penyajian.
Tingkat kekayaan teknologi akan sangat mempengaruhi biaya produksi kursus.
Memproduksi berbagai media dan mengembangkan fungsionalitas dan interaktivitas
yang kaya memerlukan input dari sejumlah orang dalam desain, produksi dan tahap
pengujian. Dapat dikatakan bahwa pendekatan didaktik juga membutuhkan tahap
produksi tingkat tinggi, karena umumnya membawa konten lebih dari satu
konstruktivis. Namun, tentu saja konstruktivis yang dirancang dengan baik akan
mencurahkan sederajat jumlah
waktu dalam mengembangkan kegiatan yang berarti bagi para siswa dan
bimbingan yang tepat. Ini mungkin tidak selalu menjadi
kasus, tetapi lebih sulit menyatakan dengan keyakinan bahwa salah satu pedagogi
akan menghasilkan peningkatan beban produksi, sedangkan tingkat kekayaan
teknologi akan hampir pasti berpengaruh.
Pedagogi tidak berhubungan secara langsung dengan biaya penyajian. Namun, pendekatan konstruktivis memerlukan banyak keterlibatan
pendidik
sepanjang durasi kursus jika mereka ingin menjadi sukses.
Pendidik
perlu terus mendukung, membimbing, mendorong dan
berpartisipasi dengan siswa sebagai pendidik mengambil peran serta dalam proses pembelajaran.
Biaya produksi dan penyajian yang
relatif terkait dengan empat
kategori kursus online dirangkum dalam Tabel
10.1.
a. Teknologi Tinggi – Didaktik
Bagi banyak perusahaan komersial menawarkan program studi yang mungkin diklasifikasikan
sebagai teknologi tinggi - didaktik, biaya produksi awal lebih tinggi daripada
dengan beberapa dari pendekatan lain (meskipun dibandingkan dengan biaya yang
berkaitan dengan waktu , perjalanan, sewa kamar, dan sebagainya, mereka mungkin
masih jauh lebih rendah dibandingkan berhubungan dengan menjalankan program
tatap muka). Mereka akan memiliki staf tim teknis dan berbagai alat yang tersedia dan membuat baik
penggunaan template untuk mengurangi biaya ini, namun mereka masih cukup besar.
Banyak konten harus diproduksi dari awal, dan materi tersebut merupakan bagian besar dari kursus. Setelah
kursus diproduksi, biaya penyajian relatif rendah. Hal ini akan
sangat tergantung pada tingkat dukungan guru. Beberapa
program mungkin sepenuhnya tanpa dukungan guru, menggunakan penilaian otomatis untuk akhir ujian
kursus dan agen cerdas
dan data mining untuk memberikan dukungan. Dalam kasus seperti kursus adalah
bebas untuk mereproduksi, sehingga ada sedikit atau tidak
ada biaya yang terkait dengan setiap tambahan siswa. Jika saja memiliki beberapa bentuk penilaian ditandai dengan seseorang,
atau didukung melalui e-mail, maka ada biaya yang terkait dengan masing-masing
tambahan mahasiswa, tetapi pendekatan pendidik yang
berpusat sepenuhnya kurang ditemukan. Hal ini mungkin
akibat dari beberapa biaya yang tersembunyi atau mendorong pada pihak lain:
misalnya, pendidik bekerja paruh waktu dari rumah menggunakan peralatan mereka
sendiri, ruang kantor, dan sebagainya. Jika lembaga diminta untuk berkontribusi
terhadap biaya-biaya tersebut, maka mungkin ada sedikit penghematan.
Oleh karena itu, sekali kursus tersebut dibuat, penekanannya adalah pada
mendapatkan siswa sebanyak mungkin, sehingga program tersebut kemungkinan akan
ditawarkan kepada masyarakat umum. Kursus menjadi menguntungkan setelah kursus
mampu menutup biaya produksi awal mereka, sehingga mereka
terbatas pada topik yang
telah ada. Mereka beroperasi pada skala
besar, walaupun biasanya mereka ditawarkan untuk mengambil
tambahan setiap saat, sehingga beban
menyebar.
b. Teknologi Rendah – Didaktik
Kursus yang bersifat teknologi rendah dan didaktik merupakan model
termurah untuk organisasi, karena memerlukan sedikit
usaha dalam hal produksi dan
penyajian. Kecuali ada kebutuhan pasar tertentu yang tidak terpenuhi di tempat
lain, program tersebut tidak mungkin untuk berhasil dalam dunia komersial
karena mereka tidak memiliki cukup kemenarikan dibandingkan dengan penawaran
sejenis dari kompetitor dengan kekayaan teknologi yang lebih besar. Salah satu cara
di mana program tersebut mungkin sukses adalah dengan mengganti kekayaan teknologi dengan
'kualitas bintang'. Jadi,
untuk misalnya,
streaming ceramah ahli terkenal secara internasional mungkin akan
menarik bagi banyak siswa.
Sangat mungkin bahwa universitas dan perguruan tinggi akan menjadi
organisasi yang menawarkan program tersebut, terutama untuk program
dasar skala besar yang merupakan
bagian dari beberapa program gelar.
c. Teknologi Rendah – Konstruktivis
Kursus teknologi rendah - konstruktivis cenderung relatif murah
dalam hal produksi, tetapi akan membutuhkan banyak masukan
pendidik di seluruh kursus, sehingga akan menjadi mahal dalam hal penyajian. Untuk
beberapa alasan tercakup
dalam bab-bab tentang komunikasi dan metode kerja baru, program secara online
dapat membuat beban kerja yang signifikan bagi para
pendidik. Dari semua
kategori, yang satu ini mungkin merupakan beban terbesar bagi pendidik dari waktu ke waktu.
Program tersebut lebih cenderung untuk beroperasi dalam skala yang relatif
kecil, biasanya dengan
satu pendidik dan sekelompok siswa. Mereka akan hampir secara eksklusif ditawarkan
oleh universitas dan perguruan tinggi, karena mereka tidak mewakili jenis
pasar atau pendekatan perusahaan komersial yang
mendukung.
d. Teknologi Tinggi – Konstruktivis
Kategori terakhir, teknologi tinggi - konstruktivis, tampaknya menawarkan
yang hal terburuk dari kedua aspek untuk organisasi, dalam hal ini adalah mahal
dan membutuhkan banyak usaha dalam penyajian. Mungkin ada cara
untuk mengatasi, namun
hanya dalam hal mengurangi beban penyajian melalui teknologi. Untuk alasan ini
sehingga biaya penyajian divonis
'menengah' dalam Tabel 10.1. Waktu interaksi dengan pendidik dapat dikompensasikan waktu siswa yang
dihabiskan dengan belajar melalui penggunaan alat yang beragam. Demikian pula, jika pendidik disediakan dengan alat
yang berguna untuk membantu siswa dalam berinteraksi, pendidik bisa kurang terlibat dalam memfasilitasi
proses kolaborasi yang
sebenarnya. Penurunan serupa dalam biaya produksi
menggunakan pendekatan konstruktivis untuk menghapus
kebutuhan untuk beberapa konten kurang memungkinkan. Menciptakan alat yang memfasilitasi pendekatan
konstruktivis dapat memakan waktu yang lama, karena
mereka harus fleksibel dan memungkinkan untuk eksplorasi secara
independen. Karena itu mereka lebih menuntut untuk membuat animasi
sederhana daripada klip video. Namun, sekali diciptakan mereka dapat digunakan
kembali, sehingga manfaat mungkin ditemukan dari waktu ke waktu.
Biaya produksi yang tinggi dalam
program tersebut berarti mereka harus menutup biaya-biaya ini dalam beberapa
cara: menaikkan harga; ditawarkan dalam skala besar, atau memiliki proyeksi hidup dalam jangka
panjang. Pendekatan konstruktivis berarti bahwa mereka akan intensif dalam penyajian,
jadi mungkin akan membutuhkan lebih dari satu pendidik untuk mendukung mereka
jika mereka ditawarkan dalam skala besar. Sebuah model guru paruh waktu, mirip dengan yang digunakan oleh Universitas
Terbuka, mungkin akan ditemukan dengan program tersebut. Itu adalah universitas atau organisasi komersial yang
menawarkan pendidikan jarak jauh pada skala besar dan memiliki sumber daya untuk dimasukkan ke
dalam produksi yang akan menawarkan seperti kursus.
Bates merangkum demikian: Karena
produksi adalah biaya utama, dan karenanya tetap untuk pelatihan apapun, untuk
sebagian teknologi satu arah saat ini digunakan dalam pengajaran lembaga secara
otonom, biaya tetap biasanya jauh melebihi biaya variabel. Ini berarti bahwa
skala ekonomi berlaku untuk teknologi satu arah: semakin banyak siswa, yang
menjadikan lebih efektif biaya teknologi ini. Teknologi dua arah, seperti audio dan konferensi
komputer, mengurangi biaya tetap, tetapi memiliki biaya variabel tinggi. Jadi,
sementara cocok untuk
kursus dengan
jumlah siswa yang relatif rendah, mereka akan semakin mahal untuk kursus dengan jumlah siswa
yang besar.( Bates , 1995:6 )
Menurut Bates, masalah dengan
program teknologi tinggi konstruktivis adalah mereka mengandung kedua elemen: mereka memiliki biaya
produksi yang tinggi secara tradisional ditemukan dengan teknologi satu arah seperti media
cetak dan televisi, tetapi juga biaya variabel tinggi terkait dengan teknologi dua arah,
tanpa pengembalian dikurangi biaya tetap. Program tersebut dengan demikian
mewakili pergeseran mendasar dalam model pendidikan jarak jauh tradisional dari sisi ekonomi.
Menjaga keseimbangan antara
kedua elemen
akan terbukti menjadi faktor kunci dalam sukses mengembangkan dan memberikan kursus tersebut.
4. Studi Kasus
Untuk menguji kursus, aku tahu yang terbaik, yakni T171, dalam penjelasan
kerangka di atas, memungkinkan beberapa pertimbangan yang berkaitan dengan
teknologi, pedagogi dan biaya yang akan dieksplorasi lebih lanjut.
a. Teknologi
T171 terdiri dari sebuah situs Web yang besar (lebih dari 800 halaman), dan
lingkungan CMC terkait. Situs web diimplementasikan dalam HTML (meskipun
sekarang disimpan dalam
XML, dengan isi dan gaya dipisahkan, siswa melihatnya sebagai standar halaman
HTML). Dimasukkan dalam sekitar 10 situs Web yang dirancang secara profesional
dengan animasi yang diwujudkan
dalam Flash. Ada juga banyak gambar
besar, dan beberapa klip
video kecil. Konferensi
tersebut diwujudkan melalui sistem yang disebut Firstclass oleh Centrinity, yang digunakan di
universitas. Mahasiswa dapat mengakses ini melalui interface web browser atau melalui klien.
Situs web memiliki link yang
dapat pergi langsung ke konferensi, jadi misalnya siswa mungkin
akan diminta untuk mendiskusikan masalah, atau minta bantuan selama kegiatan dalam konferensi
tertentu diatur untuk tujuan ini.
Navigasi cukup linier, dengan 'dimana selanjutnya' kotak di kaki setiap halaman.
Siswa dapat menavigasi melalui halaman indeks, atau
kalender studi. Ketika mereka mengklik Tombol 'Selesai' di kaki setiap halaman kemajuan mereka
dicatat dan ditampilkan di
visual peta kursus, sehingga mereka dapat melihat
kemajuan pribadi masing-masing terhadap materi.
Beberapa fitur ini, seperti bantuan navigasi visual, video dan
mendesain ulang dari situs Web, dilaksanakan dalam penyajian
keempat kursus. Ini menggambarkan masalah lain yang berkaitan dengan kursus online: bahwa
mereka berada dalam keadaan
pembangunan yang konstan.
Beberapa keputusan mengenai teknologi dilakukan melalui kebijaksanaan.
Untuk misalnya,
masuk akal untuk menggunakan lingkungan FIRSTCLASS conferencing, karena
ini dikenal luas dan didukung melalui universitas, dan
itu cocok dengan kebutuhan kita. Keputusan lain yang dibuat untuk memenuhi tuntutan teknis
siswa.
Kebanyakan siswa akan mengakses program melalui PC rumah
dan modem, mungkin dengan
kecepatan 56K. Ini membatasi jenis media yang
dapat digunakan pada kursus. Video
buruk
dengan bandwidth tersebut, sehingga tidak dapat digunakan secara luas. Kami
menerapkan beberapa di versi kursus, tapi itu mewakili nonesensial
elemen. Misalnya, ada klip dari Donald Davies menjelaskan
konsep packet switching, yang membantu untuk membawa ide lebih
hidup, tapi kuncinya konten telah tertutup dalam teks.
Kami juga mempertimbangkan tingkat mahasiswa dan
pengalaman mereka dengan media.
T171 adalah satu tingkat saja, yang berarti bahwa banyak siswa tidak
mungkin telah mempelajari di tingkat ini sebelumnya, atau mungkin kembali belajar
setelah istirahat panjang. Kursus ini ditujukan untuk khalayak luas dan
dimaksudkan sebagai pengantar teknologi informasi dan isu yang terkait dengan mereka. Banyak
siswa karena tidak terbiasa dengan menggunakan Web dan
komputer
conferencing. Untuk alasan ini kami mengadopsi struktur navigasi
yang sederhana dan teknologi tambahan untuk minimalisir. Menggabungkan berbagai bentuk software,
bahkan standar plug-in, yang
selalu memperkenalkan unsur ketidakpastian. Sebagian
kecil siswa akan mengalami kesulitan dalam mendapatkan ini untuk bekerja,
tetapi pada kursus dengan kelompok siswa yang besar ini dapat mewakili sejumlah besar siswa.
Jadi kita mencoba untuk menjaga keseimbangan antara ketahanan dan kemenarikan penggunaan media.
Untuk alasan ini saya akan mengatakan
bahwa T171 mungkin suatu tempat di tengah sepanjang sumbu teknologi. Hal ini bukan lebih dari satu set standar halaman dan
papan buletin, tetapi juga ada banyak teknologi dan fungsi itu yang dapat digunakan.
Hal ini menggambarkan bahwa tidak
selalu terjadi bahwa teknologi yang lebih baik. Beberapa alasan kita tidak menggunakan teknologi tertentu
muncul dari kebenaran
pertimbangan
mengenai tingkat dan akses mahasiswa dan skala kursus. Tentu saja,
orang selalu dapat melaksanakan lebih, dan T171 akan terus berkembang.
b. Pedagogi
Pendekatan dalam T171 adalah pengajaran yang banyak dilakukan melalui narasi
(Weller, 2000b). Siswa harus memiliki buku yang ditetapkan untuk setiap modul, yang
mencakup kisah misalnya tentang bagaimana PC atau Internet dikembangkan. Situs web kemudian membawa
wrap-around materi akademik, mengeksplorasi isu-isu dan konsep yang diangkat
dalam buku ini, menjelaskan beberapa teknologi secara lebih rinci dan
memberikan materi yang tidak tercakup dalam buku ini. Dikombinasikan dengan ini
adalah penekanan kuat pada kerja kelompok dan diskusi. Ada sejumlah kegiatan
kelompok di masing-masing tiga
modul, yang
berhubungan langsung dengan penilaian kursus. Selain itu, siswa diarahkan untuk membahas isu-isu
yang diangkat oleh kursus secara konferensi khusus. Pembicara tamu, misalnya
penulis buku, juga diundang ke konferensi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
siswa, dan ini digunakan untuk memancing perdebatan. Pada akhir kursus siswa diminta untuk
membangun portofolio yang
terdiri dari unsur-unsur seperti latihan dari modul dan pertukaran dalam konferensi. Mereka
diminta untuk merefleksikan dan menganalisa, sehingga partisipasi didorong dalam seluruh kursus.
Dalam beberapa hal pedagogi dari T171
adalah cukup mudah
dengan pendekatan
didaktik. Konsep ini dijelaskan melalui berbagai media, maka siswa diuji pada pemahaman itu. Namun, kursus ini juga mencakup elemen konstruktivis, Penggunaan
latihan kolaboratif,
penekanan pada
dialog dan penilaian berbasis di sekitar refleksi dan portofolio yang semua mengandung metode
konstruktivis yang kuat.
Jadi, dengan teknologi, saya akan
menempatkan T171 di tengah didaktik -
sumbu
konstruktivis. Hal ini menunjukkan bahwa adalah mungkin untuk memiliki gabungan
pendekatan dalam desain, dan itu tidak selalu ada kasus untuk memilih salah
satu pendekatan di atas yang lainnya. Seperti dengan teknologi, keputusan kami
mengenai pedagogi didasarkan pada persepsi kami apa yang akan bekerja paling
baik dengan para siswa dan memenuhi tujuan kursus. Sebagaimana
disebutkan di atas, banyak siswa T171 baru untuk belajar jarak jauh dan juga baru belajar media. Dengan
demikian akan menjadi faktor tambahan untuk memperkenalkan mereka dengan gaya belajar yang berbeda
dari apa yang mereka
alami
sebelumnya. Banyak siswa yang agak gugup dan khawatir tentang kembali untuk
belajar, menjadi penting jika mereka merasa bahwa mereka mampu memiliki semua
yang diperlukan untuk melakukan sesuatu dari mereka. Dalam hal ini pendekatan
didaktik lebih meyakinkan,
karena tugas yang diperlukan dapat ditentukan dengan jelas. Sebuah pendekatan konstruktivis ini lebih terbuka dan terletak pada kebijaksanaan
siswa. Oleh karena itu
mungkin lebih
cocok untuk pelajar yang lebih berpengalaman. Yang jelas, navigasi linier melalui situs Web adalah realisasi lain
keprihatinan ini tentang tuntutan atas siswa. Siswa lebih berpengalaman dengan media dan dengan
belajar mungkin
menemukan
struktur yang kurang linier dan pendekatan yang lebih berbasis sumber daya yang
sesuai.
Namun, kami ingin memanfaatkan Net
untuk memperoleh keuntungan penuh, dan bagian dari tujuan kursus adalah untuk
memberikan apresiasi kepada siswa bagaimana Net dapat digunakan - Seperti yang
saya sebutkan dalam bab sebelumnya, media adalah pesan. Kerja kelompok dan diskusi merupakan elemen kunci dalam filsafat.
c. Masalah Skala
Ketika Anda berurusan dengan program
skala besar, sejumlah isu
yang timbul dirasakan lebih
mendalam dengan pengiriman online. Jika elemen konstruktivis adalah yang dimasukkan ke dalam kursus, maka
ada kebutuhan untuk intim, interaksi antara siswa dengan pendidik merupakan skala kecil. Hal ini kontras memberikan
kursus untuk sejumlah siswa yang besar, perlu memastikan hal itu kuat dan dapat dikelola.
Ketegangan antara skala industri dan intim membutuhkan desainer kursus untuk mengembangkan
prosedur yang sesuai dengan kebutuhan keduanya.
Pada kursus skala besar, tidak mungkin
bagi seorang pendidik tunggal untuk memberikan semua dukungan. Ada kebutuhan dukungan
pendidik untuk lebih fokus pada banyak skala yang lebih kecil. Model pembagian waktu guru diadopsi
oleh pendidikan jarak jauh pada banyak
perusahaan
adalah salah satu solusi. Setiap guru diberikan sejumlah mahasiswa, untuk siapa
ia memberikan dukungan, tanda penilaian dan kegiatan berjalan. Itu hidangan
utama, namun, dirancang oleh tim yang berbeda dari pendidik, sehingga tugas
guru tidak untuk mengajar mata pelajaran dari awal, melainkan untuk memberikan
dukungan dalam rangka kursus. Penggunaan seperti staf paruh waktu memecahkan
satu set masalah, tapi menimbulkan masalah lain, yaitu
dukungan guru dan pengembangan.
Ini mungkin sangat
erat dengan kursus online, dimana banyak tutor akan membutuhkan dukungan online yang lebih moderat,
masalah teknis yang efektif dan mengajar secara jarak jauh. Ada dua
komponen untuk dukungan seperti: apa yang terjadi sebelum kursus dimulai, dan dukungan yang berkelanjutan
selama kursus. Perkembangan materi dukungan guru generik untuk les online yang
efektif adalah masalah yang akan dialami oleh lembaga secara keseluruhan. Menawarkan dukungan yang berkelanjutan
juga penting untuk keberhasilan kursus online skala besar. Sifat medium
mendorong komunikasi dan
permintaan, sehingga pengembang tentu akan menerima permintaan jauh lebih banyak dari yang mereka lakukan dengan program pendidikan
jarak jauh tradisional. Oleh karena itu penting untuk menerapkan
sistem yang memungkinkan pertanyaan ini harus ditangani dengan cepat, tetapi
juga
mencegah pengembang program jadi kewalahan.
Struktur konferensi mahasiswa pada T171 dijelaskan pada Bab 6. Selain
konferensi mahasiswa ini, ada struktur serupa untuk dukungan guru, menggabungkan
masalah teknis, sebuah forum diskusi pendidikan, beberapa
sumber daya dan FAQ, serta pengumuman read-only. Struktur
ini ditunjukkan pada
Gambar 10.2. Beberapa konferensi ini dimoderatori oleh tutor yang berpengalaman,
kepada siapa biaya tambahan dibayar. Setiap moderator ini
dapat membawa pertanyaan untuk konferensi tingkat yang lebih tinggi, di mana tim kursus dapat berurusan dengan mereka. Ini
penyaringan query yang
sangat penting dalam menghadapi skala kursus tersebut.
(Robinson dan Weller 2002).
Selain itu, ada banyak bahan dukungan dari
guru. Ini termasuk spesifikasi untuk kegiatan, termasuk sampel
e-mail, bimbingan tentang bagaimana untuk menangani
dengan isu-isu tertentu yang mungkin timbul, menyarankan
jadwal untuk kegiatan dan sebagainya. Ini dikirimkan
ke guru untuk mengalokasikan waktu sebelum kursus.
Guru juga menerima saran yang lebih umum mengenai isu-isu yang dapat
mempengaruhi mahasiswa dan bagaimana berurusan dengan mereka: misalnya,
bagaimana untuk menyambut mahasiswa kursus dimulai, menasihati siswa pada
pilihan mereka saja, berikutnya pada titik tengah, dan membantu siswa ketika
mereka datang menjelang kursus berakhir. Dengan sifat komunikasi asinkron di internet, tutor akan merasa
terlibat dalam dialog yang berkelanjutan dengan siswa
mereka. Tidak seperti kursus yang mungkin telah rutin diselenggarakan melalui tutorial tatap muka, kursus online tidak harus
ada celah antara kontak dengan
siswa. Oleh karena itu penting untuk pengembang kursus
untuk mendukung tutor selama kursus.
Hal ini juga diperlukan untuk mengembangkan cara yang efisien untuk
menyebarkan informasi. Ini
bisa melalui papan pengumuman, e-mail langsung atau jika interface pribadi juga tersedia oleh mahasiswa dengan
memilih di pelayanan informasi.
Akan
menjadi penting bahwa siswa dan tutor
tahu di mana untuk menemukan informasi penting. Ini bisa
dalam bentuk FAQ, konferensi
atau papan pengumuman. Informasi tersebut dapat berasal dari berbagai
bagian lembaga: misalnya, staf teknis mungkin membuat
papan pengumuman mengingatkan
orang tentang masalah dengan server, downtime, virus dan sebagainya
serta hal-hal lain yang terkait dengan siswa dan tutor di tempat lain.
Pengiriman skala besar juga membawa sejumlah beban. Misalnya, itu membuat
penggunaan teknologi yang mutakhir akan
berpotensi lebih bermasalah. Pada skala kecil
tentu saja salah satu dapat berinovasi dalam hal
teknologi, karena siswa dapat menawarkan lebih banyak dukungan, dan sejumlah masalah akan relatif sedikit.
Pada kursus berskala kecil persentase siswa yang
mengalami kesulitan mewakili
sejumlah besar orang. Apa yang mungkin menjadi masalah dengan setup untuk
mahasiswa tunggal pada kursus skala kecil bisa diterjemahkan ke dalam 100 atau
lebih siswa pada kursus skala besar, dan tutor paruh waktu mungkin tidak cukup pengetahuan
tentang teknis masalah untuk berurusan dengan hal itu. Selain itu, sebuah
kelompok besar akan menciptakan kesan untuk seluruh mahasiswa
bahwa kursus tidak dapat diandalkan. Demikian pula,
kebutuhan untuk memastikan bahwa materi pelajaran yang stabil dan tidak ambigu meningkat
sebagai peningkatan ukuran kelompok siswa. Pada skala kecil yang dapat
memperbarui materi dan terlibat dengan siswa secara lebih pribadi. Dengan pengiriman skala besar
materi kursus itu sendiri
merupakan faktor utama dalam membentuk kesan kursus pada
siswa.
Isu kunci dengan pengiriman kursus online skala besar adalah bahwa hal itu
melibatkan pengembangan
prosedur dan pendekatan baru. Ini selalu melibatkan biaya baru,
sehingga gagasan bahwa kursus online dapat menyebabkan
pengiriman besar-besaran pada biaya yang relatif rendah adalah salah satu pendapat
yang keliru. Hal ini didasarkan pada pandangan bahwa sumber daya
digital
tidak terpengaruh oleh jumlah pengguna. Meskipun hal ini
benar, hal ini juga terjadi bahwa semakin meningkatnya skala, demikian juga kebutuhan bagi
orang-orang untuk bertindak dalam peran perantara dalam rangka untuk memelihara
lingkungan pendidikan yang sesuai.
5. Hal-hal yang perlu diperhatikan untuk penerapan
a. Tentukan target sasaran kursus dan kembangkan kursus yang sesuai.
Sebuah kursus
ditujukan untuk para profesional yang sibuk juga mungkin berbeda dalam
pendekatan dan teknologi daripada ditujukan untuk siswa penuh waktu. Yang pertama mungkin
kaya gabungan antara teknologi dan mengadopsi pendekatan didaktik yang jelas,
sedangkan yang terakhir ini mungkin memanfaatkan teknologi yang kurang tetapi
fokus pada eksplorasi dan diskusi siswa. Ini salah satu cara yang jelas di mana
sasaran
untuk kursus dapat mempengaruhi desain. Faktor-faktor lain yang perlu
dipertimbangkan adalah kesadaran teknologi siswa dan pendidik, pengalaman
belajar siswa potensial, kesesuaian topik untuk pendekatan tertentu atau
teknologi, keberadaan teknologi atau media yang dengan mudah dapat dimasukkan
atau diadaptasi untuk digunakan dalam kursus dan tingkat dukungan teknis yang
tersedia selama pengembangan dan penyajian.
b. Tentukan biaya penyajian dan produksi dan alokasikan
sumber daya yang sesuai.
Ketika fungsi
baru atau sebagian baru dari teknologi telah ditunjukkan, banyak pendidik
menjadi orang asing untuk menahan diri - mereka hanya harus menemukan cara
untuk memasukkannya dalam kursus. Hal ini terutama berlaku untuk kursus online,
dimana teknologi
memainkan peran dominan dalam pengalaman siswa. Pada
model produksi saja, dimana setiap teknologi yang
berurutan ditambahkan pada kursus yang ada tanpa pengurangan, adalah harus dihindari karena dua
alasan. Pertama adalah bahwa
hal itu meningkatkan beban produksi untuk kursus. Yang kedua adalah bahwa hal
itu menambah beban kerja
siswa. Hal ini penting untuk menjaga rasa mata uang pada kursus secara online
dan menghindari mereka mencari tanggal. Namun, jika
teknologi baru disertakan penggunaan yang akan membutuhkan sejumlah besar waktu
dari siswa (dan waktu yang dibutuhkan untuk berinteraksi dengan teknologi
sering sulit untuk diperkirakan), maka perlu mengorbankan bahan lainnya.
Demikian pula, jika metode konstruktivis seperti kerja kolaboratif, sumber daya
mencari atau diskusi aktif diimplementasikan, ini tidak
bisa dikesampingkan
dari sejumlah besar bahan didaktik. Kegiatan ini terkenal memakan
waktu, dan penyediaan ruang begitu cocok dalam kursus tersebut perlu dibuat untuk
siswa agar keterlibatan di dalamnya dapat berhasil. Potensi risiko dalam mengadopsi strategi.
Ini tentunya membutuhkan produksi yang tinggi
dan biaya penyajian telah dirumuskan. Risiko ini akan membutuhkan pendidik untuk membuat
keputusan yang kadang menyakitkan, karena mereka tidak mungkin dapat memiliki
semua elemen dalam kursus sehingga mereka merasa membutuhkan. Selain
itu perlu adanya apresiasi dan komitmen dari institusi
tentang perlunya
dukungan bagi pendidik selama penyajian. Sebuah kursus teknologi rendah konstruktivis dapat diproduksi dalam
skala waktu yang relatif singkat, tetapi pendidik kemungkinan akan terlibat selama penyajian kursus tersebut.
c. Menghargai
pengaruh skala penyajian.
Jika Anda mengembangkan kursus yang cenderung memiliki penyajian
skala kecil,
dengan mengatakan
kurang dari 50 siswa per tahun, maka ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Keuntungan utama adalah bahwa hal itu
memungkinkan pendidik untuk menawarkan sesuatu yang baik dalam menangani
dukungan kepada siswa. Ini berarti bahwa kursus bisa inovatif dalam pedagogi dan teknologi. Kelemahannya
adalah bahwa kursus tersebut tidak mampu menghabiskan banyak pada perkembangan
teknologi mahal atau media. Untuk
program
tersebut, menggunakan sistem pengiriman web seperti yang diuraikan dalam bab sebelumnya merupakan metode biaya yang efisien dalam memproduksi kursus yang berisi sejumlah elemen teknis lanjutan. Jika kursus adalah skala besar, katakanlah
1.000 siswa atau lebih, maka pengembang kursus perlu
menerapkan semacam sistem untuk menangani skala yang diuraikan di atas. Pendidik dalam hal ini harus
menghargai bahwa banyak energi mereka yang akan dikhususkan untuk pengelolaan
keseluruhan kursus dan berbagai sistem yang digunakan untuk mengarahkan
interaksi siswa. Lembaga perlu menghargai kebutuhan seperti manajemen dan delegasi yang terkait dengan informasi struktur dan
biaya yang sesuai.
Untuk kursus
skala menengah keseimbangan harus dicapai antara keduanya. Mereka dengan cepat bergerak melampaui
kemampuan pendidik tunggal, sehingga perlu ada anggota staf lain, baik penuh
atau paruh waktu, untuk
mendukung kursus. Ini bisa sulit bagi pendidik, karena program tersebut mungkin
berjuang untuk mempertahankan kedekatan kontak yang dicapai di lapangan skala
kecil dan belum memiliki struktur di suatu tempat pada satu skala besar.
C.
KESIMPULAN
Kerangka uraian di sini menggabungkan dua pengaruh
utama dalam kursus online, yaitu
pedagogi dan teknologi. Ini menyediakan empat kategori besar kursus online,
yang cocok dengan banyak penawaran saat ini. Mencermati setiap
kategori memungkinkan pendidik untuk mengatasi masalah yang berhubungan dengan
biaya produksi dan penyajian
kursus online. Mengenai aspek-aspek
yang berbeda dari
biaya dan
tuntutan jenis kursus yang berbeda akan menjadi faktor penting dalam beberapa hal pada upaya organisasi
beradaptasi untuk menyediakan pembelajaran online.
Dalam bab
berikutnya kita akan melihat beberapa tren saat ini yang akan memiliki dampak
pada cara pembelajaran online yang mana akan terus berkembang selama
tahun-tahun mendatang. Kami juga akan melihat situasi serupa dalam industri yang lain.
D.
RINGKASAN
Dalam bab ini saya telah uraikan
kerangka kerja untuk mengklasifikasikan kursus online. Masing-masing kursus dapat
dikategorikan menurut pada tinggi-rendahnya sumbu teknologi dan sumbu pedagogi
didaktik-konstruktivis. Menggunakan kerangka isu yang terkait dengan empat
kategori kursus sebagai
berikut:
• teknologi
tinggi-didaktik;
• teknologi
rendah-didaktik;
• teknologi
rendah-konstruktivis;
• teknologi
tinggi-konstruktivis.
Menggunakan kerangka kerja ini program Universitas Terbuka T171 kemudian
diperiksa di
dalam hal pedagogi,
teknologi dan isu-isu yang berkaitan dengan skala penyajian kursus. Dari
hal ini, ada
tiga pelajaran yang dapat ditarik untuk
pelaksanaan,
yaitu:
• Menentukan sasaran untuk kursus
dan mengembangkan kursus yang sesuai.
• Tentukan
biaya penyajian dan produksi
dan mengalokasikan sumber daya yang sesuai.
• Menghargai
pengaruh skala penyajian.
BAB XI
KELAHIRAN BARU
A.
PENDAHULUAN
Buku ini telah
memiliki dua benang merah utama: implikasi dari internet sebagai alat pendidikan dan isu-isu yang perlu
dipertimbangkan ketika melaksanakan kursus online. Seperti dengan teknologi dan pedagogi,
saya percaya itu adalah mustahil untuk memisahkan dua elemen ini. Cara-cara
dimana individu atau lembaga menerapkan pembelajaran secara online akan sangat dipengaruhi oleh pandangan yang mereka pegang tentang potensi, perubahan lingkungan pendidikan, sasaran mahasiswa,
penggunaan terbaik dari
teknologi dan
peran pendidikan dalam masyarakat. Pada gilirannya, cara dimana kursus online diimplementasikan
membantu membentuk pandangan-pandangan ini. Sulit bagi orang-orang untuk mempertahankan pemesanan atau
oposisi dalam mencapai keberhasilan
dan kepuasan mahasiswa. Di sisi lain, hasil buruk akan tampak mudah terekam dalam berbagai pandangan
negatif.
Pendidikan online sekarang memasuki tahap yang
paling signifikan, ketika akan pindah ke arus utama pendidikan dan mungkin menantang cara mengajar
yang tradisional.
Beberapa isu yang akan memiliki efek mendalam pada bagaimana hal ini disadari akan tertuang dalam bab ini.
Tema-tema berulang dalam buku ini juga akan ditarik keluar. Pertama, kita akan melihat situasi yang
muncul berkaitan dengan video rumah dan bioskop, yang agak analog terhadap salah satu pendidikan
saat ini, dan melihat apa pelajaran yang dapat dipelajari.
B.
PEMBAHASAN
1.
Video
dan Bioskop
Penetrasi
pemutar video sebagai komoditas rumah tangga benar-benar menjadi signifikan pada awal tahun 1980. Ini terlihat dengan munculnya industri baru, yaitu rumah penyewaan video yang dirilis dari bioskop. Banyak pengamat memperkirakan
bahwa ini akan menjadi beban mental untuk bioskop, atau bahkan membawanya dalam kehancuran.
Ketakutan ini tampaknya dikukuhkan ketika kehadiran bioskop jatuh drastis selama
tahun 1980, di Uni Eropa hanya sekitar 577.000.000, dibandingkan dengan puncaknya
4.058 juta pada tahun 1955 (Deiss , 2002). Namun, produsen film besar segera
menyadari bahwa video rumah mewakili sumber tambahan pendapatan yang signifikan.
Misalnya, Ronald
Davis (1997)
menyatakan bahwa 'pada tahun 1986 lebih dari setengah pendapatan domestik
diterima oleh studio besar berasal dari penjualan kaset dan penyewaan.
Warner blockbuster Batman, misalnya, meraup $ 250,000,000 dalam lima bulan
pertama saat rilis teater, ketika foto itu dirilis pada video, memperoleh $ 400.
Melihat film di jutaan video rumah - 'memiliki keuntungan jelas - banyak orang
merasa sulit untuk mendapatkan bioskop, atau film hilang
selama rilis, atau lokal bioskop tidak menunjukkan pilihan film mereka. Video
menawarkan kenyamanan, dapat disewa hampir di mana saja (agen koran, garasi, sudut toko, dll) dan
dilihat di rumah kapan saja pada peralatan yang relatif
murah.
Namun video rumah tidak berarti menjadikan
kematian bioskop. Sejak 1980
yang dinyatakan rendah,
maka kehadiran bioskop telah mulai
meningkat. 1990-an melihat pembalikan di
proses penurunan yang telah berlangsung sejak 1950-an. Di
Uni Eropa penerimaan
meningkat sekitar 47 persen antara tahun 1990 dan 2000, mencapai 850
juta kunjungan bioskop pada tahun 2000 (Deiss , 2002).
Jadi kedua industri telah makmur bersama satu sama lain.
Bagaimana ini terjadi? di sana ada beberapa alasan, beberapa di antaranya
berhubungan dengan kesejahteraan umum dan berubahnya kebiasaan rekreasi. Tetapi
juga terjadi bahwa industri video rumah, jauh dari pandangan merusak industri film, benar-benar berubah menjadi
kekuatan yang menguntungkan. Menonton film adalah bukan zero-sum game. Pasar video rumah yang dihasilkan
memberikan minat dalam film pada umumnya,
yang diwujudkan dalam peningkatan kehadiran bioskop. Kedatangan video juga membuat
industri bioskop pergi melalui proses penilaian kembali. Untuk bersaing dengan kenyamanan rumah dalam hal melihatnya,
diperlukan untuk membuat kebajikan apa yang bisa ditawarkan - yaitu, lebih dari
kebiasaan rekreasi. Jadi bioskop menjadi besar out-of-city multiplexes yang dimasukkan dalam bar, restoran dan kegiatan rekreasi lainnya, dan
menawarkan parkiran yang nyaman. Hal ini membuat pergi ke bioskop lebih dari sekedar
acara sosial melainkan cocok untuk kebiasaan rekreasi modern. Sementara kita mungkin meratapi penurunan art deco bioskop
yang terletak di pusat kota, multiplexes yang
telah bertanggung jawab atas perubahan
persepsi kehadiran bioskop. Dalam kaitannya dengan ini,
studio film menghasilkan
film-film yang cocok dengan multipleks, seperti blockbuster, yang menguntungkan
dari layar besar dan menarik bagi khalayak luas.
Ada persamaan di sini dengan pendidikan online dan
kampus. Pendidikan online, seperti video rumah, menawarkan kemudahan bagi banyak orang - menghilangkan
banyak
kendala spasial dan temporal yang melekat dalam kegiatan
tersebut. Seperti dengan reaksi awal industri untuk video
rumah, banyak universitas merasakan secara online
pendidikan sebagai sebuah
ancaman. Namun, ada kemungkinan bahwa, seperti video dan
film, yang keduanya dapat
saling menguntungkan. Net memungkinkan orang untuk berpartisipasi dalam pendidikan
yang telah ditentukan. Setelah mempelajari sekali, orang-orang ini mungkin
nantinya
studi di universitas/ kampus, atau Net mungkin merupakan
sarana yang dilalui kampus/ universitas untuk mencapai mereka. Siswa dapat menemukan pendekatan gabungan
yang menguntungkan,
sebagian belajar online di kejauhan dan menghabiskan
beberapa waktu menghadiri kampus.
Pasar belajar seumur hidup menunjukkan bahwa kebutuhan pendidikan yang sedang
berlangsung akan sangat
besar: seperti dengan film, itu bukan pasar zero-sum,
orang tidak hanya memiliki satu kesempatan
bertemu dengan pendidikan tinggi. Selain itu, banyak
universitas berjuang untuk mengatasi dengan ekspansi yang
diperlukan untuk fisik agar dapat mengakomodasi banyak siswa. Pendidikan online menawarkan
alternatif untuk ini, yang
sesuai dengan kebutuhan baik mahasiswa dan universitas.
Seperti analogi apapun ada beberapa tingkat
ketidaksesuaian dan beberapa elemen yang berbeda
untuk melakukan secara keseluruhan. Misalnya, film-film yang diproduksi langsung untuk
pasar video biasanya memiliki
kualitas lebih rendah dari film-film yang menerima rilis
bioskop. Tidak ada bukti
atau alasan untuk menunjukkan bahwa program yang diproduksi hanya untuk pasar
online
akan kalah dengan program berbasis kampus. Memang,
sebaliknya mungkin benar
berkaitan dengan pendidikan, dalam program yang dirancang untuk kampus
pengiriman tidak bekerja dengan baik saat ditransfer ke
media baru, sedangkan program dirancang khusus untuk disampaikan secara online dapat bersaing dalam hal
pendidikan berkualitas
dengan program kampus.
Namun, ada cukup kesamaan antara dua cerita untuk kasus
dari industri film untuk menjadi instruktif. Seperti
bioskop, mungkin kasus universitas
harus menjalani perubahan dalam operasi dan citra mereka dalam rangka
bersaing secara efektif dengan industri pemula dan
memasukkan dampaknya pada
modus didirikan operasi. Jika ini tercapai, keduanya dapat mengembangkan dan memelihara hubungan simbiosis.
2.
Masalah
Masa Depan
Memiliki bagian yang mungkin terlihat pada tren masa
depan adalah kursus yang terkenal merupakan hal bodoh yang untuk dapat dilakukan. Tidak hanya melakukan perubahan
teknologi dengan cepat, tapi begitu pula sikap masyarakat terhadap hal itu
yang perlu diperhatikan. Apa yang pernah
dilihat sebagai teknologi yang menjanjikan
akan digantikan dengan yang baru. Seperti yang saya sebutkan,
buku di awal 1990-an penuh
janji,
CD ROM, dan sebelum itu CAL dan pembuatan agen cerdas menjadi fokus perhatian. Sebagaimana telah kita lihat, Net
memiliki kemampuan menghasut sesuatu dari minat baru, atau beberapa mungkin
mengatakan perubahan arah
bagi banyak topik ini. Net itu sendiri akan mengalami perubahan seperti itu,
tapi
apa yang mungkin tetap adalah penekanannya pada komunikasi. Setelah Net, teknologi pendidikan tidak
akan begitu terisolasi lagi. Daripada mencoba untuk memprediksi apa teknologi
yang akan muncul atau cara universitas yang akan terlihat seratus tahun dari
sekarang, lebih baik fokusnya adalah pada beberapa isu dan teknologi saat ini
yang akan menjadi semakin penting selama beberapa tahun ke depan dan akan
membentuk jalan disampaikannya pembelajaran online.
3. Kekayaan Intelektual
Ini adalah topik yang besar, salah satu yang
jauh melampaui lingkup buku ini. Ini menyangkut hukum,
artistik, moral, masalah komersial dan teknis, yang
semuanya telah sangat rinci membentuk argumen. Untuk alasan ini seringkali sulit untuk
menentukan apa dampak yang akan ada dalam hal pendidikan. Ini adalah daerah serius bagi
kaum intelektual Net yang saling bersangkutan. Samuelson (1996), mengomentari Kertas
Putih Kekayaan Intelektual dan Infrastruktur Informasi
Nasional Pemerintah AS, yang mengklaim bahwa hak-hak pengguna tradisional Anda untuk
browsing, berbagi, atau membuat salinan pribadi non-komersial dari karya cipta akan dibatalkan. Tidak
hanya itu, penyedia
layanan online Anda akan dipaksa untuk mengintip melalui file Anda, siap untuk melenyapkan engkau dan mengubah Anda
jika menemukan materi tanpa izin di sana. "Hal ini bergeser dari melindungi masyarakat penggunaan komersial,
bahan untuk mengendalikan
pribadi, penggunaan
non-komersial yang menyebabkan keprihatinan. Seperti halnya dengan banyak cara kita melakukan pendidikan, hak cipta
yang ada memiliki banyak hubungannya dengan fisik dari produk. Ini adalah kemudahan reproduksi
elektronik yang sempurna yang dikhawatirkan organisasi komersial.
Masalah di
jantung kekayaan intelektual dan Net adalah sejauh mana Net sama seperti media lainnya. Ada
yang menyatakan bahwa dengan adanya undang-undang
hak cipta sudah
cukup, dan
tidak ada yang substansial berbeda tentang Net. Ada orang lain yang berpendapat bahwa Net
berbeda secara signifikan. Cara, dan hukum hak cipta baru perlu diperkenalkan, atau
langkah-langkah baru harus
diimplementasikan,
untuk melindungi kebebasan yang ada. Hal ini mengingatkan kita pada gagasan
dari Net sebagai tempat paradoks. Sampai
sejauh itu hanya perpanjangan dari perilaku yang ada, dan sejauh mana apakah
itu memfasilitasi perilaku baru? Berikut adalah beberapa alasan mengapa orang menyarankan Net
berbeda berkaitan dengan hak cipta:
• Kemudahan
pemantauan. Karena mudah untuk menelusuri konten Anda perhatikan ketika online, ISP Anda dapat melacak semua
yang Anda baca, lihat atau browsing (meskipun ini akan memerlukan biaya
tambahan untuk mereka). Ini akan melibatkan surveilans tingkat tinggi sebelumnya, tetapi
perangkat lunak memungkinkan untuk menjadi mudah dicapai ketika online. Setelah itu menjadi kemungkinan
praktis, pandangan
hukum yang ada
bergeser. Mungkin pemerintah tidak memiliki hak untuk memata-matai orang
sebelumnya, atau surat terbuka jika dipikir itu mencurigakan, tapi itu tidak
mungkin bagi kebanyakan dari kita. Jika sekarang dapat dilakukan dengan mudah,
sampai sejauh mana kami orang sipil memiliki kebebasan yang perlu dilindungi lebih jauh?
• Penyesuaian lingkungan. Seperti yang saya sebutkan sebelumnya, pada satu Net sering berjuang untuk menemukan situasi serupa
dalam kehidupan nyata. Hal yang sama berlaku dengan hak cipta dan kebebasan sipil di Net.
Apakah hacker hanya melanggar hukum, atau mereka mencolok pukulan bagi kebebasan individu? Jika orang melanggar hukum AS, tetapi hidup di Rusia ketika mereka
melakukannya, di mana tidak ada hukum seperti itu, harus mereka ditangkap di Amerika Serikat?
Hal ini jadi terkenal dengan kasus dari Sklyarov, yang menulis sebuah program yang
memecahkan kode keamanan ebook Adobe reader dan segera ditangkap ketika di Las Vegas. Mencoba
menerapkan hukum untuk Net yang ada tanpa mempertimbangkan sifat media atau budaya yang mendukung
kadang-kadang dapat menyebabkan
penuntutan
canggung atau kesimpulan bahkan berpotensi merusak. Untuk misalnya, gagasan bahwa melihat halaman
Web yang terlibat membuat salinan dalam RAM komputer Anda dan karenanya
melanggar hak cipta pernah diajukan, yang akan mengancam seluruh Web. Jessica Litman ( 2000)
memiliki berargumen bahwa Net adalah terlibat
pada tingkat elektron sesuai dengan ada undang-undang hak cipta.
• Penganiayaan informasi oleh pengambil keputusan. Salah satu masalah adalah bidang yang melibatkan argumen teknis lanjutan tentang apa dan
apa yang tidak layak sering
sulit bagi
non-ahli untuk memahami. Dalam kasus legislasi dan Net, orang-orang yang membuat keputusan penting
adalah hakim dan politisi, sering dengan sangat sedikit pemahaman tentang topik. Mereka
dapat membuat keputusan berdasarkan tekanan yang diterapkan oleh organisasi komersial atau
reaksi knee–jerk
untuk outcries
publik. Misalnya, di Inggris ada kasus pada tahun 2000 di mana pasangan yang berbasis di Inggris
mengadopsi bayi dari Amerika Serikat melalui Internet. Ada, cukup benar, banyak kekhawatiran
publik tentang perdagangan bayi yang dikembangkan. Beberapa politisi menyarankan bahwa situs
Web tersebut harus dilarang,
sehingga warga
Inggris tidak bisa melihatnya. Meskipun hukum seperti itu tidak berlaku, saran
itu sendiri menunjukkan kurang besarnya pemahaman kedua pihak bagaimana internet
benar-benar bekerja dan juga sipil menerapkan kebebasan dalam menegakkan
kontrol tersebut atas materi yang dapat dibaca warga.
• Kemudahan
distribusi. Keberhasilan besar Net didasarkan
pada kemudahan menerbitkan dan mendistribusikan
materi. Tidak lagi terikat oleh kebutuhan untuk salinan fisik material, itu berarti salinan dapat
didistribusikan dengan cepat, sehingga virus komputer menunjukkan satu kesatuan dapat berkembang
biak secara global hampir dalam waktu semalam. Ini adalah mimpi terburuk penerbit. Mencoba untuk mengejar salinan setelah mereka mulai menyebar merupakan sesuatu yang hampir mustahil,
dan sulit untuk
mencari dan
mengadili para pelaku aslinya. Untuk alasan ini banyak penerbit merasa bahwa kekuatan baru diperlukan
untuk melindungi kekayaan karya intelektual.
• Budaya Net.
Kebebasan berbicara dan akses terbuka telah lama menjadi nilai yang diterima sebagai budaya yang bersih. Hal ini didasarkan pada hak
untuk mempublikasikan secara bebas dan memungkinkan pengguna akses gratis ke materi. Setelah
pasukan komersial mulai
tiba di Net
selalu ada benturan nilai-nilai yang timbul. Bagi banyak penggemar Net setiap upaya untuk membatasi kebebasan tersebut adalah
serangan mendasar pada
nilai-nilai
budaya mereka.
Semua masalah
ini mungkin kekhawatiran kita sebagai individu, tetapi apa pengaruh langsung yang mereka lakukan untuk memiliki
pendidikan? Salah satu cara yang signifikan dimana mereka dapat mempengaruhi pendidikan adalah dengan langsung
mengendalikan kegiatan di jantung pendidikan. Richard Stallman ( 1997) berbicara tentang 'hak untuk
membaca', dan menunjukkan bahwa jika perusahaan komersial password kontrol (seperti Passport
banyak ketakutan Teknologi Microsoft akan melakukannya) dan ISP memantau penggunaan, maka setiap kali Anda
membaca sepotong
bahan itu harus
dibayar. Sebuah
bahan digital setara
dengan meminjamkan buku kepada teman menjadi pelanggaran hak cipta. Jelas, setiap
undang-undang atau teknologi
yang mengontrol
membaca akan berdampak pada siswa dan pendidik. demikian pula undang-undang tersebut dapat
mempengaruhi kegiatan penelitian dan publikasi pendidik.
Dampak lain
yang mungkin timbul
dari keputusan
yang mengharuskan pengguna untuk dipantau adalah bahwa ia menempatkan penekanan pada
universitas sendiri untuk memantau dan mengontrol perilaku siswa. Banyak
universitas bertindak sebagai ISP untuk siswa mereka, atau siswa akan
menggunakan jaringan universitas untuk belajar. Jika undang-undang mengharuskan
ISP untuk memantau pengguna mereka dan memang bertanggung jawab
atas perilaku mereka, maka universitas akan menemukan diri mereka dalam posisi harus menegakkan kode
etik yang sangat
ketat.
Misalnya pada Desember 2001 FBI menyerbu beberapa
perguruan tinggi termasuk MIT dan UCLA, dalam upaya untuk
memecahkan pembajakan perangkat lunak yang terdiri dari siswa dan karyawan (New York Times, 12
Desember 2001-http://www.nytimes.com/2001/12/12/technology/
12PIRA.html).
Isu seputar kekayaan intelektual tampaknya membawa
kebebasan pada pengguna
dalam konflik langsung dengan kepentingan komersial pada
perusahaan-perusahaan besar, sehingga
debat sangat dituntut. Ada orang yang merasa bahwa
perusahaan besar akan
menguasai setiap aspek Net dan perlu dilawan melalui undang-undang baru. Dan ada orang-orang yang
merasa bahwa undang-undang hak cipta saat ini cukup memadai jika diterapkan dengan benar. Pandangan
pribadi saya, dan ini tidak berarti bidang keahlian saya, adalah bahwa masalah
ini akan cenderung memilah sendiri. Ada
yang hanya merasa ada gunanya memiliki kemampuan untuk mengisi semua orang
untuk melihat halaman Anda jika orang berhenti melihat mereka dan pergi ke situs pesaing yang
menawarkan gratis konten.
Kita telah melihat banyak prediksi potensi dominasi dunia dan kontrol, tetapi
mereka selalu gagal terwujud (kecuali jika Anda percaya konspirasi teori),
terutama karena orang memilih untuk pergi ke tempat lain. Namun, seluruh
wilayah
hak cipta dan kekayaan intelektual adalah satu kesatuan
antara pendidik dan lembaga khususnya perlu untuk mempertahankan keakraban.
Pertanyaan mendasar adalah sejauh mana pengetahuan, yang
sebelumnya bebas tersedia,
menjadi diprivatisasi? Jika hal ini menjadi diprivatisasi akan memiliki implikasi yang
serius tentang cara melaksanakan semua pendidikan, tetapi terutama pendidikan untuk
dilakukan secara online.
4. Broadband
Broadband biasanya didefinisikan sebagai sebuah koneksi
'selalu-on', dengan kecepatan lebih dari 500 kilobyte per detik (KPS) dan membawa berbagai jenis media.
Sekarang
umumnya tersedia di rumah melalui modem kabel, yang menggunakan
kabel yang sama seperti perusahaan
televisi, atau melalui ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line), dengan menggunakan kabel telepon yang ada. Tingkat penularan
dapat bervariasi tergantung pada teknologi dan penyedia. Hal ini juga tergantung pada apa yang ingin
Anda gunakan untuk
broadband. Ada sesuatu dari trade-off antara kecepatan upload dan
download. Broadband
ini berfungsi terutama untuk pengiriman konten, misalnya video on
demand, maka masuk akal untuk menggunakan sebagian besar bandwidth
pada kecepatan download, katakanlah
7 megabyte per detik. Jika itu digunakan untuk konferensi video,
misalnya, maka upload dan kecepatan download harus sama,
mengatakan sekitar 600
KPS.
Broadband sudah lumrah di banyak daerah, sehingga tidak
memenuhi syarat sebagai teknologi
masa depan. Penetrasi cenderung meningkat, bagaimanapun biaya yang ditetapkan jatuh.
Jika pendidik jarak jauh dapat mengasumsikan semua pengguna memiliki broadband,
maka yang mengubah sekali dalam hal kecanggihan mereka yaitu dapat mempekerjakan
dalam media. Streaming video tidak lagi bermasalah, dan sinkron paket bekerja akan
digabungkan dengan baik melalui kualitas video conferencing, area kerja bersama dan
transmisi sesaat dokumen
akan menjadi hal yang biasa. Ini akan berdampak pada bagaimana kursus online yang seharusnya untuk dilihat dan dirasakan. Ada bahaya di sini bahwa godaan selanjutnya adalah
dengan mengasumsikan bahwa itu adalah sama dengan tatap muka pendidikan, dan
sebagaian telah ditekankan dalam buku ini, hal ini tidak selalu terjadi, bahkan
dengan bandwidth yang tinggi. Beberapa keuntungan akses teks dan komunikasi asinkron
dapat hilang dalam kesenangan broadband.
Ini akan memakan banyak waktu bagi kursus online untuk pindah ke semata-mata terkait
platform broadband, dan bahkan lebih lama untuk sepenuhnya
memanfaatkan medium. Awalnya akan berarti lebih sedikit kekhawatiran tentang citra situs
Web intensif (bukan berita baik bagi sebagian pengguna yang terlihat), penggunaan yang lebih besar dari alat kerja
sinkron dan peningkatan
penggunaan video. Semua ini bukan perubahan jenis kursus
online, hanya lebih yang
sama, dan memberikan sesuatu yang lebih andal.
Mungkin apa yang paling menarik tentang broadband akan
menjadi cara untuk mengubah persepsi pendidikan online. Ada sesuatu yang
menjadi penghalang untuk belajar online bagi banyak orang. Jika
siswa telah melakukan meteran akses, maka biaya menjadi online, bahkan jika
mereka dapat mengklaim kembali, menciptakan tekanan dalam psikologis - jam
berdetak yang merugikan untuk belajar. Penyediaan akses unmetered, dimana jumlah waktu online tidak relevan
sekali biaya bulanan dibayar datar, akan meredakan beberapa tekanan ini. Masih ada kekhawatiran
menempati saluran telepon (terutama jika itu adalah
satu-satunya di rumah tangga), dan bahkan hanya upaya dial-up atau frustrasi menunggu halaman
saat men-download.
Broadband akan pergi dengan cara yang signifikan untuk mengubah sikap orang
terhadap penggunaan Net. Sebuah koneksi berkecepatan
tinggi yang selalu dan unmetered memiliki arti bahwa orang akan menggunakan internet lebih sering. Setelah broadband menjadi norma di kebanyakan rumah, Net
akan berfungsi dengan cara yang banyak kami inginkan. Kecepatan ini dan kehandalan juga bisa membawa
tentang terobosan massa untuk pendidikan online.
5. Keberhasilan E-Commerce
Saya telah menyebutkan bahwa e-commerce adalah beberapa
tahun di depan
pendidikan dalam
pelajaran yang telah belajar tentang pengiriman online. Setelah runtuhnya
e-commerce boom dan jatuhnya harga saham, banyak optimisme awal
sekitar e-commerce telah hilang. Cara di mana e-commerce
berkembang dalam iklim
ini akan memiliki pengaruh lebih realistis pada cara di mana
pendidikan online yang sukses akan
disampaikan. Jika pasar untuk semua produk secara online
dapat tumbuh, maka permintaan untuk pendidikan disampaikan
dalam format yang sama akan juga mengikutinya. Ini mungkin melihat kedatangan tekanan komersial baru dalam pasar pendidikan
yang bersaing secara serius dengan universitas. Jika ada
reaksi terhadap perusahaan
yang hanya
online, dan Net menjadi hanya outlet lain untuk organisasi yang didirikan, maka mungkin sama terjadi
dalam pendidikan. Ada universitas
yang akan
menawarkan beberapa program online, tetapi ini akan sering tetap
menjadi sekunder untuk mahasiswa yang
berbasis kampus utama. Arus pasar cenderung mendukung pendekatan yang kedua, sebagian mahasiswa tampaknya enggan untuk mendaftar
dengan online. Setelah awal, reaksi berikutnya selalu mungkin, tapi penggunaan Net
akan terus naik terus
selama beberapa tahun ke depan, dan seiring dengan permintaan
pendidikan secara online. Ini mungkin tidak menjadi kekuatan perubahan yang
banyak diperkirakan, tetapi akan membentuk pasar yang besar.
Isu lain yang berkaitan dengan e-commerce adalah
keberhasilan atau sebaliknya dari model keuangan yang diadopsi secara online. Model Portal,
dimana situs bertindak sebagai broker pusat untuk situs lain dan membuat uang melalui iklan dan
kontrak afiliasi, dielu-elukan sebagai model keuangan
baru untuk Net. ini adalah karena keberhasilan portal seperti Yahoo. Baru-baru ini, bagaimanapun, model ini menjadi kurang menguntungkan, dan
banyak e-commerce start-up telah menemukan bahwa itu adalah
sesuatu yang tidak layak. Ini telah dilihat kembali ke model yang lebih tradisional berbasis di
sekitar
penjualan produk. Model Portal telah menarik banyak minat
di bidang pendidikan,
dengan banyak perusahaan pendidikan online secara efektif bertindak sebagai
broker
untuk kursus yang diberikan di lembaga terpisah. Jika
model portal e–commerce tidak terbukti
akhirnya gagal, ini dapat memiliki efek pada masa depan
arah pendidikan online.
Kejatuhan umum dalam nasib perusahaan e-commerce telah
menciptakan keengganan
untuk berinvestasi dalam usaha pendidikan online, tetapi masih tetap merupakan
daerah
minat bagi banyak pemodal masa
depan. Dalam banyak hal pendidikan merupakan
jauh lebih dapat diandalkan dibandingkan pasar online kebanyakan
seperti e-commerce start-up. Ini adalah
produk yang cocok untuk pengiriman online, dan versi
online menawarkan keuntungan
yang berbeda untuk audiens tertentu.
Ini mungkin adalah hubungan antara universitas dan
organisasi komersial, apakah mereka memberikan dukungan teknis, konten, atau
pasar yang siap,
yang akan menjadi paling signifikan dalam membentuk arena pendidikan online.
Hal ini terlihat pada beberapa penelitian sebelumnya.
6. Belajar Standar Teknologi
Dalam Bab 7 saya sebutkan pengembangan standar terkait
dengan obyek pembelajaran. Ide dasar dibalik obyek pembelajaran adalah bahwa mereka
mewakili penggunaan kembali potongan informasi yang dapat diimplementasikan
dalam program yang berbeda, pada hari yang berbeda dan platform yang berbeda pula. Saat ini
granularity untuk objek pembelajaran adalah program itu sendiri,
dan ada banyak kasus program dibagi atau diadaptasi untuk
diimplementasi
pada tempat lain. Namun, tentu saja terlalu besar item untuk
berbagi secara efisien. Di sana terlalu banyak perbedaan antara kebutuhan lokal,
tingkat siswa, kecocokan
dalam kurikulum dan sebagainya. Sebuah rincian lebih detail diperlukan, dan ini adalah obyek pembelajaran. Masih ada beberapa perdebatan mengenai
apa sebenarnya yang merupakan objek belajar: Misalnya, jika Anda memiliki
sebuah gambar di halaman menjelaskan sinyal analog, kemudian halaman
keseluruhan obyek belajar atau menjadikan teks dan gambar merupakan obyek yang
terpisah ? Mari kita asumsikan untuk saat ini objek belajar beberapa bagian
dari
pendidikan media (teks, gambar, video, audio, presentasi,
atau kombinasi ini) yang
menjelaskan suatu konsep tunggal, ide, fakta atau proses.
Objek belajar yang non-proprietary: yaitu, mereka dapat diimplementasikan
dalam setiap sistem
manajemen pembelajaran (LMS). Dalam kenyataan ini berarti mereka ditentukan
dalam
hal XML, dengan metadata yang terkait, yang kita telah lihat
sebelumnya. Ada beberapa keuntungan untuk memiliki konten dalam
bentuk ini:
• Portabilitas - memisahkan
konten dari sistem berpemilik memungkinkan material untuk
digunakan di tempat yang berbeda dan dalam sistem yang
berbeda.
• manajemen memiliki konten. konten sebagai obyek yang terpisah memfasilitasi
pencarian dan
pengelolaan sumber daya yang besar . Hal ini juga memungkinkan update dengan mudah,
karena hanya objek tunggal yang harus diubah, bahkan jika ini digunakan dalam
beberapa kursus.
• Produksi kursus di seluruh dunia pendidik akan menjelaskan konsep yang
sama. Alih-alih menciptakan beberapa versi konten yang
sama, obyek belajar dapat
dimasukkan dari tempat lain. Membuat seluruh program dari
awal menjadi mahal, dan konten dapat digunakan kembali dengan
menawarkan cara untuk mengurangi ini.
• Kustomisasi - lembaga dapat
dengan mudah memasukkan obyek ke dalam sistem yang
disesuaikan, atau mengadaptasi obyek itu sendiri untuk memenuhi
kebutuhan mereka.
Agar hal ini dapat dicapai, teknologi harus standar. Saat ini IEEE, IMS dan Departemen Pertahanan AS semua
terlibat dalam pengembangan
spesifikasi. Hal ini tidak
mungkin bahwa kursus akan dibuat seluruhnya dari pembelajaran pihak ketiga
dari obyek. Menambahkan material dan menciptakan kerangka kerja yang
isinya
masuk akal masih akan diperlukan. Penggunaan obyek
pembelajaran untuk menutupi standar materi dapat memungkinkan pendidik untuk fokus pada
tugas-tugas seperti memberi dukungan kepada siswa.
Pada saat ini kebanyakan
produsen menawarkan LMS sesuai dengan spesifikasi e-learning
yang diajukan oleh berbagai badan. Namun, sistem mereka
masih
menyediakan fungsionalitas proprietary, dan sering fungsi
ini yang menambahkan sebagian
untuk kursus. Jadi bisa menjadi kasus bahwa kursus memiliki keduanya, yaitu
kepemilikan dan unsur
unsur non-eksklusif, sehingga adaptasi proses menjadi sulit.
Spesifikasi ini akan
dimodifikasi dalam penggunaannya, dan akan ada pergerakan menuju konsensus antara badan-badan yang berbeda selama
beberapa tahun ke depan. Manfaat
kemungkinan sebuah dunia di mana obyek pembelajaran adalah norma besar,
tapi benar-benar tiba pada tahap yang mungkin menjadi
proses yang sulit dan memakan waktu. Untuk seorang pendidik membutuhkan perubahan signifikan
dalam cara produksi bahan, dan juga banyak
upaya untuk menandai setiap objek belajar dengan metadata yang sesuai. Ketika ada tekanan untuk membuat
kursus cepat, maka keuntungan jangka pendek dalam memproduksi materi pelajaran
linier tertentu dapat lebih besar potensi keuntungannya dari memproduksi secara
generik, untuk obyek granular.
Ide penggunaan kembali materi
telah muncul untuk waktu yang lama, namun masih memiliki
ketidakbenaran dampak pada
pengembangan kursus. Ini merupakan sesuatu yang Holy Grail dalam e-learning, dan tidak ada keraguan bahwa
teknologi sekarang membuat sebuah Grail jauh lebih nyata. Apakah itu tercapai akan sangat
tergantung pada upaya pendidik dan lembaga untuk
mewujudkannya. Ini akan menjadi salah satu yang paling diperhatikan secara
signifikan untuk diprediksi selama beberapa tahun ke depan, karena radikal bisa
mengubah bagaimana kursus online yang dikembangkan dan yang mengembangkan
mereka.
7. Jalannya Masa Depan
Apa yang akan
menjadi seperti kursus online dalam waktu dekat? Dengan mempertimbangkan semua
itu kami telah bahas dalam buku ini, maka mari kita membawanya bersama-sama dalam
satu hipotetis saja.
Program ini
'Melihat Shakespeare, seorang sarjana yang terlihat dalam lima drama
Shakespeare dan isu-isu alamat seperti peran perempuan dalam Shakespeare, sifat interpretasi,
konteks sosial di mana mereka
tertulis dan
pentingnya kekuatan dalam drama. Program ini ditawarkan oleh Global E-University, satu-satunya PTS online yang memiliki kontrak
dengan universitas besar untuk menyediakan
konten dan akreditasi. Kursus ini dapat dipelajari oleh siapa pun di negara manapun, baik sebagai
bagian dari gelar Global E-University atau kredit poin yang diakui di semua universitas utama.
Kursus ini dibuat dengan menggunakan
obyek belajar yang
dikumpulkan
dari kolam
sumber
Shakespeare serta beberapa materi yang dikembangkan khusus untuk kursus ini. Beberapa
obyek pembelajaran yang bebas dan memiliki hak kepada orang lain yang dibeli. Komponen itu tentu saja termasuk:
• video dan audio diproduksi dari drama;
• tahap virtual dimana siswa bersama-sama bisa langsung bermain;
• versi beranotasi dari teks, yang siswa dapat dengan menambahkan
catatan mereka sendiri;
• ceramah video langsung dari kritikus Shakespeare yang
dihormati,
dengan berikut sesi tanya
jawabnya;
• database artikel yang berkaitan dengan drama dan mata pelajaran;
• konferensi diskusi asynchronous;
• fasilitas video conference untuk diskusi kelompok;
• interface yang dipersonalisasi dimana siswa dapat menyimpan catatan, diberitahukan informasi penting dan mendaftar untuk kelompok
diskusi pilihan mereka;
• sistem pelacakan cerdas yang memantau perilaku siswa dan mengidentifikasi potensi masalah, yang diberitahukan kepada tutor;
• sistem bantuan cerdas berupa bantuan teknis untuk menjawab pertanyaan mengenai bahasa yang nyata,
kebijakan universitas umum dan saran studi keterampilan;
• sebuah situs Web yang menyediakan
bahan khusus menulis dan bertindak
sebagai
kerangka menggabungkan
semua elemen di atas, yang dapat dilihat pada platform yang berbeda, seperti PC, e-buku dan PDA (
personal digital
asisten).
Program ini ditawarkan dalam bahasa
yang berbeda, dengan versi yang berbeda dari masing-masing objek yang tersedia untuk
belajar, sehingga situs web yang dibuat secara dinamis sekali dalam memfasilitasi mahasiswa untuk memilih
bahasa pilihan mereka.
Siswa dapat mendaftar untuk kursus pada setiap tahun, mereka tidak
dibatasi untuk jangka waktu. Bila ada jumlah siswa yang
cukup banyak maka bahasa yang diatur untuk kelompok guru, waktu untuk guru
diberitahu dan siswa otomatis dialokasikan ke konferensi guru yang tepat. Situs
Web adalah tersedia
sepanjang waktu, tetapi untuk siswa kursus berjalan bila ada tutor
kelompok yang siap mengajar. Pada satu waktu akan ada kelompok guru yang berbeda
pada berbagai
tahap melalui kursus.
Ada dua studi independen dan elemen kolaboratif untuk kursus.
Siswa diharapkan untuk mengarahkan kinerja virtual
bermain dengan bekerja di kelompok,
bermain peran dengan karakter yang berbeda dalam keadaan hipotetis, bekerja
menuju tujuan kelompok dengan berbagi pengetahuan mereka yang
telah menemukan dari sumber daya
dasar dan rekan menilai satu sama lain terkait
esai. Mereka juga bekerja secara individual, kompilasi
dan menganalisis satu set sumber daya, menulis esai,
kritis menganalisis kinerja
bermain dan mempelajari berbagai sumber daya. Penilaian
memperkuat pendekatan ini, memberikan tanda untuk arah
bermain maya secara keseluruhan, analisis
latihan bermain peran, komentar yang diberikan dalam peer review
olahraga, serta untuk bagian-bagian individu dari
pekerjaan.
Semua elemen ini layak sekarang: kursus ini adalah bagian dari fiksi ilmiah (memang, banyak orang akan berpikir itu agak terbatas
dalam ambisinya). Mungkin ada program yang akan mengklaim semua fitur ini. Ini merupakan
drive utama selama beberapa tahun ke depan dalam
pendidikan online untuk menjaga stabilisasi kursus online, daripada lompatan radikal ke depan. Apa
yang akan menjadi luar biasa adalah tidak apa yang mungkin di ujung tombak
teknologi di mana hanya beberapa pihak yang tertarik untuk bekerja, melainkan
bahwa kursus seperti yang diuraikan di atas akan menjadi norma bagi banyak
siswa. Kemudian, ketika kita melihat ke belakang itu akan menjadi jelas bahwa
kita saksikan lahirnya bentuk pendidikan yang
baru.
C.
KESIMPULAN
Net
banyak memunculkan masalah baru, dan kesulitan sering
memutuskan untuk apa sejauh
ini memerlukan cara operasi yang sama sekali baru, atau apakah ada
prosedur yang dapat disesuaikan. Sebagai contoh ditunjukkan
dari video rumah dan bioskop
industri, ada kemiripan dengan daerah lain, dan belum ada
juga perbedaan yang signifikan. Hal ini dirasakan tajam
di berbagai bidang seperti intelektual properti, dimana tiba-tiba naiknya konektivitas mengubah skala masalah.
Konektivitas ini yang juga membuat potensi perubahan
dalam undang-undang sehingga mengkhawatirkan, karena sulit untuk mengisolasi
dan mengontrol satu bentuk perilaku yang terhubung dalam masyarakat tanpa juga
mempengaruhi hal lain, yaitu perilaku yang sah.
Keberhasilan umum e-commerce, penyerapan broadband dan
proyek pendidikan seperti
belajar standar objek akan pergi jauh untuk membentuk pendidikan secara online
selama beberapa tahun ke depan. Tingkat dimana organisasi
komersial dan regulator
Net datang untuk mengontrol apa yang untuk digunakan dan
yang menggunakannya juga dapat menentukan sifat
e-learning.
Akhirnya saya berharap bahwa itu akan dipengaruhi oleh
dua pihak yang berkepentingan: para siswa, terutama dari generasi
berikutnya yang seolah-olah telah dewasa secara online, dan pendidik yang mulai
memakai sesuatu yang baru, tepat dan sebagian besar dari semua yang menarik
dalam hal ini adalah media.
D.
RINGKASAN
Bab terakhir ini telah menjawab sejumlah isu yang berbeda,
termasuk:
• Video rumah dan industri sinema sebagai analogi
secara online dan berbasis pendidikan kampus.
• Isu-isu masa depan yang akan mempengaruhi arah pendidikan online terlihat untuk tahun-tahun
mendatang. Ini termasuk kekayaan intelektual, munculnya broadband akses, keberhasilan operasi e-commerce dan
pengembangan pembelajaran
standar
teknologi.
• Sebuah
hipotetis kursus masa depan yang tergambar pada isi dalam buku ini.
